高校柔道课程思政元素挖掘与实施路径分析

王雅林 浙江农业商贸职业学院

我国高校体育课程教学普遍存在一些需要弥补的弱势，然而体育运动本身的竞技性，更强调现代运动项目背后对人格发展的高标准高要求，而且传统学习模式一般化限制了思想道德素养的学科融合。当前时代发展过程中，大学时期是青年学生核心价值观形成的关键时期，对于新时代大学生的要求不再是简单的专业化知识和技能的掌握，思政教育的学习和开展加强了高校学生的思想政治意识，将立德树人的教育理念贯彻到课堂中去，实现从无到有的重大改变，使大学生担当起传播社会主义核心价值观的时代重任。

一、思政课程的内涵

课程思政意指在学习过程中要充分发掘学科课程的思想政治教育要素，将思想和价值观引导融入各门课程的教学过程中，使学科课程发挥最大的作用，真正发挥高校思想政治工作的协同效应。加强大学生思想政治教育和素质教育，需要在各学科中有效融入思政教育，使思政教育从传统的单一学科转变为多元化的综合性学科指引，全面落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要载体。

二、高校柔道课程教学中思政元素融入的意义

柔道起源于日本，是一种以摔法和地面技为主的格斗术并且是奥运会正式比赛项目。柔道运动非常注重礼仪，也是一项能够充分体现武技健体、武德修身的运动。在日本，柔道课程教学体系已非常完善和成熟，日本柔道在近现代发展史中充分认识到了传统体育在现实社会中的社会价值，也充分认识到了体育的教育意义。像日本柔道文化中“体育”“胜负”“修心”三种教育理念的体现，以及日本大中小学柔道课程体系的完善，都不难看出日本对于柔道运动教育意义的重视。在我国，柔道的发展历史虽然没有其他国家悠远，但是近几年柔道运动的推广也是如火如荼，多所高等院校中已经大规模的开展了柔道教学，柔道运动不仅能够有效提升学生的身体健康素质，还给大学生带来不一样的思想认知。

在高校中开展柔道教学，一方面可以提升学生的防身自卫能力，同时提升学生的身体素质；另一方面，柔道项目对礼仪和德行的重视以及“精力善用、自他共荣”的柔道精神的培养也能够很好的规范学生的言行。学生通过学习柔道技能，也能提升个人的防身自卫能力，并且，在技能获得的同时，也能够推动个人综合能力的发展。

大学期间需要掌握的不仅是走上社会以后用以谋生的技能，所以不能只专注于专业知识与技能的掌握。高度重视体育教育才能有效提高综合能力，才能更好地在体育课中有效进行思想政治教育。在当代体育教育与学科教育结合之下，在高校中展开柔道教学也开始逐渐被重视起来。本文从大思政角度出发，研究将“课程思政”理念融入高校柔道课程教学的途径，从而挖掘柔道课育人元素，并凸显其价值引领功能。

对于高校柔道课程如何有效融入思政教育的问题，首先学校要重视这项政策以及必须有效落实展开，其次，高效柔道教师要不断提高个人的思想政治理论素养，凝练柔道课程中的思政元素，提高教师的思政教学能力。在此基础上要求思政课教师定期深入各类课程教学团队，结合课程知识点挖掘思政元素选择思政教学载体。对于课程质量评价部分来说，还存在欠缺问题，应该要完善思政元素与柔道教学课堂相结合的评价体系，并且将课程思政目标达成度纳入课程授课质量评价体系中去，检验“课程思政”建设的效度。完善课程思政激励机制，整体提升学校教学改革的动力，为推进课程思政教学的发展增添动力。

三、高校柔道课程融入思政教育采取的措施

柔道运动本身具有丰富的思政教育内容，充分挖掘高校柔道课程中的思政元素，不仅可以丰富课堂教学内容，让学生获得最大程度的教育，还能够有效推动柔道运动在中国的发展。从柔道课程思政的教学内容方面，要挖掘课程思政元素可采用“找切点、抓重点、抢节点”组合拳方法。找切点，是指找准柔道项目的切入点，每个运动项目都有一定的精神塑造与价值启蒙功能，都有可挖掘的丰富的德育资源；抓重点，就是紧扣柔道教学过程中的重要知识点；抢节点，就是紧密联系当前的一些社会热点与柔道运动的契合点。在教学方法上，“课程思政”的教学过程不要硬性灌输，要潜移默化的融入，使学生在学习相关课程中不知不觉中确立意识形态、树立理想信念。这要求教师精心进行课程设计，优化教学流程，将思政元素融入教学实施过程。例如，通过案例分析、问题导向等教学方法，把学生普遍关注的、与教学内容相结合的热点充实到课堂教学中，达到立德树人的目标。

四、总结

体育教师在教学过程中，既要坚持运动实践与思政理论相结合的原则，课堂传授的技术内容联系特定赛事场景和具体体育人物，挖掘人物背后的思政元素，形成体育与思政的有相关性。同时，教师还要掌握好思政教育占课堂教学比例的尺度，让学生有充足的时间进行体育运动，而不应丢失体育课程本身的锻炼性和娱乐性。充分发挥“互联网+”的作用，可在线上搭建公众号平台，课前课后通过分享文章、视频、图片等方式传播我国体育事业发展的光辉历程，引导学生追溯体育史，体悟各项体育运动礼仪和竞赛礼仪，帮助学生感受各项体育运动中的美学价值和精神内涵。在教学评价考核时，体育教师应当关注学生练习时体育精神风貌和在运动竞技中的道德风尚表现，期中期末考核应当注重学生关于体育的思政考察等具体要求。

柔道课程融入思政教育是一个长期的过程，需要不断提高教师的政治素养、优化教学过程、科学设置评价指标，为共同推动柔道课程思政的落实和发展增添动力，把知识传授、能力培养、思想引领融入到课程的教学全过程。挖掘用好高校柔道课程思政元素，充分发挥柔道课程的思想政治教育功能。这不仅是一个长期性、系统性、基础性的工程，更需要学生和教师协同发力，并肩奋斗，为转变传统体育教学方式，为实现思政教育的融合，需要付出持续性的努力，从理论知识入手，以高校学生为出发点，在实践上实现良好的突破性转变。