信息技术时代下体育教学变革的传播学审视

杨鄢戎 任东根 张莹 河南科技学院体育学院

一、媒介技术进步与体育教学发展

（一）媒介技术的进步提高了体育教学的信息传播能力

随着时代的发展，科技的进步，人们已经大部分已经进入了多媒体技术的时代，比如我们所知道的口语媒介、文字媒介、电视媒介等等，他们的发展历程印证了大众传播媒介的转化延伸以及媒介技术的不断创新和发展，在体育教学的历史进程中，媒介技术让体育教学的信息传播提供了更多机会，增强了信息传播的能力。

（二）体育教学在媒介技术支持下不断发展

1.教学内容的选择上更加尊重学习者的需求

在传统体育教学活动中，主要是以学生掌握的运动技术作为主要目标，在文字、印刷媒介阶段，媒体技术不够发达，此时运动技术传授是人类体育文化传播最为重要的方式，体育教学更加注重规范化和统一化。在电视媒介的发展阶段，体育教学的传授内容可以通过录像的形式保存。传统的体育教学活动注重的是技术的传授，而没有充分考虑到学生的兴趣。电视媒介下，让学生们的感官得到极大满足，体育教学的内容也能够更好地激发学生的运动兴趣以及需求。

2.教学方法可以根据学习者的需求来选择

体育教学本身属于一种较为复杂的社会文化现象，同时也属于一种运动语言。通过身体与智力活动作为基本手段，再结合教学传播方式，让身体的各个器官获得感知。在新媒体技术的不断发展下，体育教学信息技术的传播变得更为规范，同时也可以根据每个学习者的具体需求来选择对应的学习方式，能够最大限度的调动人们学习的主动性以及积极性。

二、文化动因：信息技术时代下体育教学对象的变化

信息技术的发展不只是技术方面的创新，更是一种融入到具体生活的文化，能够让世界的各种运行方式均发生根本性的改变。信息技术时代让整个社会发生重大变革，对人们的生活影响也是方方面面的，而人们的生活也离不开它。

（一）体育教学对象的生活方式：从“依靠自然”到“依赖技术”

随着互联网的发展，网络也成为一种热潮。网络的虚拟性以及跨时空性对青少年有着强烈的吸引性。从日常生活中可以看到，很多学生都是一边看着手机一边吃饭，或者是一边聊天一边看手机。当前，手机已经离不开人们的生活，互联网技术已经植入到人们的日常生活当中。例如当前人们想看书已经不再局限于到图书馆，可以通过手机查看各种各样的电子书，获得信息的渠道变得更为广泛。当前人们的生活从依赖自然逐步过渡到依赖技术。

（二）体育教学对象的学习方式：从“被动接受”到“自主学习”

信息技术开始逐步努力构建新的发展园地，在信息化时代，人们可以随时随地选择学习的科目，可以搜索查看到最好的教师所教授的课程。良好的学习环境以及丰富的学习资源能够为广大民众提供了良好的学习方式。当前信息技术学习的六种方式，第一是运用技术进行探索性学习，第二是通过技术的方式进行视觉学习，第三是通过超媒体的方式建立现实学习渠道，第四是创建学习的共同体，第五是通过技术的形式进行反思学习，第六是通过技术的方式构建主义学习环境。

三、体育教学语境与对象的变化对传统体育教学的冲击

在信息技术时代的发展下，体育学习的资源和环境都得到了巨大的改变和进步。对于传统的体育教学来说，信息技术时代的教学无疑成为现代学习的主流。体育学习也逐渐摆脱了传统的学习模式，让现代信息化的体育教学模式的优越性得以充分发挥。

（一）体育教学语境变化对传统体育教学的冲击

1.拓展的环境挣脱传统体育教学围墙的束缚

在传统的体育教学环境中，教师需要花一定的心思和成本来设计体育环境的情境和营造学习的氛围。由于环境的限制，体育教学主体往往采用一些简单、重复的教学方法和手段，这样就会导致整个体育课堂显得乏味，教学效果不佳。在信息技术下，体育学习的环境打破了常规的方式，开始更向人性化设计方面转变，人们对体育的认知也出现了全新改变，懂得只要有网络，就可以随时随地获得想要的资源，可以开展多种形式的体育学习。

2.动态的资源质疑传统体育教学知识的权威

在信息闭塞时代，体育的学习资源主要集中在少数人的建设当中，体育教师对资源起到垄断的作用。教师的教学主要是以教为主，教师如何教，学生就怎么学，学生也不会质疑老师是否教得正确与否，这样的教学忽视了学生的个体差异性，也无法让学生的积极性得到调动起来，属于一种灌输式的学习方式。所以学校和教师在体育领域中享有最高的知识权威。当今，随着信息技术的不断进步与发展，各类学习资源变得更加丰富，数据的共享和传递让信息资源在第一时间得到传播与发展，也开始迎来革命性的挑战与变革。

（二）体育教学对象变化对传统体育教学的冲击

体育学习的相关预期活动能够根据情境中得到合作与体验，能够对相关事项进行反思。在当前工业化时代，教育开始逐步呈现出规范化、同步化以及程式化的模式，体育教学应当注重与相关学科的结合，传统注重服从以及模仿和记忆的教学方式已经让人们失去兴趣，如何优化体育教学，满足数字化土著人兴趣、个性化、学习服务需求，已成为每个体育工作者必须深思的问题。信息技术大大改变了体育教学的文化，学校也不能再继续以传统的教学模式来完成体育教学的传授运动技能，体育教学也不再局限于学校里教学，而是面向多样化的学习环境。

四、信息技术时代下体育教学的变革思路

（一）变革不能全盘否定，而是继承和创新

信息技术的应用和发展，人们获取信息的渠道变得更为丰富，同时这也加剧了各种传播形式之间的竞争更为激烈。教育毕竟是“人与人的主体间灵与肉的交流活动，是人与人精神的契合，文化得以传递的活动，是师生双方的对话和敞亮”。信息技术教学活动能够更好地尊重教育的本质，能够承认教育本身的价值，让人与人之间的尊重得到提升。因此，信息技术时代的体育教学改革并不是对体育教学传统的全盘否定。相反的，更应进一步延续、突出和发扬传统体育教学的交往特点，即充分发挥教学主体教学的趋势，为体育教学创造良好的教学场所，让教学主体有更充分的知识和情感交流。

（二）变革不是信息技术的引入，而是教学要素的协同性优化

体育教学的交往不是简单的积累，体育教学传播要素构成了一个互动的体育教学交往系统，具有组合性的特点。信息技术的应用和发展所带来的最直接的影响是体育教学媒体技术的更新，体育教学情境和对象的变化是体育教学最深刻的影响。本研究认为，传统体育出现“传而不收”的尴尬局面的原因在于，在信息技术时代，学习者虽然逐渐掌握了学习的主动权，但在学习过程中，学习者的主动性却在不断地提高，他们在“用”体育过程中的主体地位没有得到应有的重视，这样就失去教学的实际意义。而信息技术时代的教学活动更加注重教育的交流，能够满足学习者的主体地位，确保体育教学的效率。

五、结论

信息技术及其多样化的体育传播方式只能在满足“身体自身训练”方面发挥独特优势，不能更好地用于“全民教育”。在信息技术时代，体育教学的价值并没有退休，而是被寄予了更高的期望和要求。本章通过分析传统体育的弊端和优势，评价其传播效果，进一步阐明信息技术时代体育的价值和要求，寻求信息技术时代体育教学的改革思路：体育教学要适应信息技术时代体育教学的要求，在传统教学的基础上进行继承和创新，根据时代发展的需要和体育课程的特点，优化现有的体育教学要素，从体育教学目标、体育教学内容、体育教学内容等方面制定全方位的策略。