浅析“爱满天下”理念下的初中英语阅读教学策略

2021-11-22蔡玉香

名师在线 2021年6期

蔡玉香

（浙江省湖州市长兴县吕山乡中学，浙江长兴 313100）

引言

在当前基础教育改革热潮中，如何在教学中引导学生身心发展，促进学生的全面发展已成为学界和家长关注的重点。而“爱满天下”的教育理念要求教师以己身之爱滋润学生心灵，用“爱”贯穿教学过程。教师在“爱满天下”的理念下进行英语阅读教学更是“润物细无声”，在悄然中促进学生的身心健康发展，培养学生的综合能力。

一、简析“爱满天下”理念指导初中英语阅读教学的重要性

素质教育要求教师关注学生的思想道德素质、能力培养、个性发展和心理健康教育。但在传统的英语教学阅读模式中，教师更注重知识的讲述，存在忽视学生主体性及其在阅读中情绪情感体验的情况。而“爱满天下”教育理念，则要求以“爱”贯穿初中英语阅读教学中，贯彻落实陶行知先生的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教师精神。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师以“爱满天下”教育理念为指导，重视、关注学生的身心发展，对促进学生阅读能力的提高具有重要作用[1]。

二、以“爱满天下”理念指导初中英语阅读教学的策略探究

（一）关爱学生心灵，培养学生阅读兴趣

大部分初中生都处在心理发展过程中的“第二反抗期”，这个阶段的学生思想从幼稚走向成熟，自我意识和独立性都开始增强，但其思想多具主观性和片面性，甚至出现对成人刻意的“反抗”。因此，教师应在英语阅读教学过程中关注学生的情绪，呵护学生的心灵，关爱学生的心理变化，用“爱”抚慰学生的躁动与彷徨，让学生在教师和正面积极的英语阅读影响下，对英语产生学习兴趣。

例如，当教师关注到学生与家人发生矛盾冲突时，在阅读教学中可引导学生发现人与人之间情感交流的方法，也可以选取一些适合进行英语阅读教学的文章，在阅读中潜移默化地影响学生对家人的认识、对爱的认识。教师可以选取英语短文I love my parents，这篇文章以“Parental love is deep and wordless（父母的爱是深沉无言的）”为主题阐述了原本不理解父母为什么总是严格要求自己的孩子，通过家里发生的几件小事情认识到家人之间的情感是很微妙的，以及认识到父母对孩子的爱往往是以行动表现出来的，而语言却可能并不顺耳，但这正是父母对孩子深沉的爱。教师可以在阅读教学中通过几个环环相扣问题的设置，让学生在完成对问题的回答后认识到这篇短文中，孩子与父母最开始的矛盾和自己跟父母的争执具有相同之处，最后教师再引导学生领悟短文的主题思想。

（二）尊重学生之间的差异，培养学生阅读习惯

学生之间的兴趣爱好差异、认知水平差异都是客观存在的，教师应充分认识到这种差异的存在，并尊重学生之间的差异。在英语阅读教学中，教师应理性思考如何在尊重学生的前提下，培养学生良好的阅读习惯。因为虽然学生的兴趣爱好、认知水平存在一定差异，但初中生正处于大脑发育和身体成长的高速发展时期，如果能养成良好的阅读习惯，那必将对其英语阅读和以后的漫漫求学道路，甚至将来的人生都大有裨益[2]。

例如，教师可以指导学生养成正确使用眼睛的“预读”习惯，即避免学生在阅读英语文章时一目一词。这不仅会影响学生的阅读速度，还影响学生对前后文的联系记忆。因为在英语文章中，同一意群中词与词之间的联系是相当紧密的，如果一目一词，则很容易引起不必要的误解。如这段对话“Will you please do me the favor to f ind a job,sir? ”“Oh,yes,I'll do what I can ( )you.”许多学生在看到这段对话时，经常会根据括号前的“can”而得出结论：can 这个单词后面要使用动词原形,所以括号里应该填“help”。这就是学生一目一词，逐词阅读而忽略整个句子所导致的问题，其实这个句子的意群应当是这样的“I'll dowhat I can o help you.”此外，教师还可以帮助学生克服逐词翻译、钻牛角尖的不良阅读习惯，养成预测翻译的良好阅读习惯。而这些都是根据学生个性差异总结出的适合共性培养的阅读习惯，具有可行性。

（三）赏识学生优点，树立学生阅读信心

“赏识教育”正是陶行知先生“爱满天下”教育理念下的重要教育方法，“赏识教育”着重要求教师以激励鼓舞的方法来帮助学生树立信心。英语阅读对于大部分初中学生来说具有一定的难度，因此，在初中英语阅读教学中，教师首先要迈出的一步就是让学生敢于阅读，让学生减少甚至消除对英语阅读的恐惧心理，树立对英语阅读的学习信心[3]。

例如，一些学生常常因为在阅读中遭受挫折而对英语这门学科失去学习的兴趣和学习的信心。此时，教师要恰当地运用“赏识教育”的方法。当学生在英语阅读中取得可喜成就时固然要鼓励学生再接再厉；当学生在英语阅读中进展一般时也要鼓励他已有进步、继续前进；当学生在阅读中停滞不前时，更要鼓励他克服困难。对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们识记英语阅读中的主要语法、句式，以提高他们的整体英语水平；对于基础处于中等水平的学生，教师要针对他们的每一次英语阅读活动，给予其恰当的表扬，鼓励其进步，再勉励其在此基础上继续前进；而对于基础相对较差的学生，教师则更要仔细留意发现他们的每个小进步，并给予其有针对性的鼓励，让其树立信心。

（四）激发学生潜力，发展学生阅读能力

在培养学生的英语阅读兴趣、良好阅读习惯，并树立了学生的阅读信心后，教师应充分相信学生的学习潜力。尽管一些学生可能现有的阅读能力有限，但教师应知晓正处在黄金时期的初中生，是具有无限可能的。因此，教师应在了解不同学生现有英语阅读能力的个性差异下，提取总结出具有共性特点的英语阅读教学方案，教给学生一些在英语阅读中行之有效的阅读技巧，以发展学生的阅读能力，提高学生的综合素质。

例如，在英语阅读中，许多学生苦恼于生词太多，阻碍了对文章的理解。其实教师可以总结、归纳出一些克服生词的技巧，如猜词。教师可以指导学生联系上下文对单词词性、意义做出合理猜测；也可以指导学生根据单词的结构进行猜测，并分析英语构词中自由语素和黏着语素两种情况，只要学生对黏着语素中的前缀和后缀有一定的了解、积累，是可以较为准确地猜出单词的意义和词性的。同时，教师可以引导学生通过找关键词、过渡词等技巧理解全文，有时学生不能很好地理解文章的主题思想或是领悟作者的意图，这时教师就可使用找关键词、中心词、过渡词的阅读技巧，来帮助学生较好地理解阅读材料。此外，教师还可以指导学生通过生活常识、逻辑推理、找主题句等小技巧更好地完成英语阅读任务。