如何在键盘时代提高高中生书写能力

2021-11-22尹晓峰

名师在线 2021年6期

尹晓峰

（广东省湛江市第二中学，广东湛江 524000）

引言

在互联网迅速渗透到人们生活、工作的方方面面时，键盘输入几乎成为所有人赖以生存的书写方式。也正是因此，高中生对汉字书写的兴趣和需求明显有所下降。然而，作为我国优秀传统文化的重要组成部分，汉字的书写对优秀传统文化和民族精神的传承与弘扬都具有极为重要的作用。因此，高中语文教师务必在键盘时代努力提高学生的书写能力。

一、在先、后排序中多认少写

在键盘输入蔚然成风的时代背景下，教师唯有在遵循学生认知发展规律的基础上，才能更好地引导学生写好汉字。那么，在汉字书写教学中，教师应该遵循怎样的规律呢？

首先，注重朗读，先认后写。有学者认为，认写同步的教学安排，汉字的音、形、义一起学，把汉字学习的难点集中在了一起，所以汉字教学步履艰难。鉴于此，教师不妨将汉字的认知与学习分开，使学生在字音、字形、字义的学习过程中充分激发自身的书写欲望，并且在由易到难、由浅入深、由近及远的书写过程中真正领悟汉字的魅力所在[1]。其次，重视笔画，探究文字结构之美。就目前状况而言，多媒体教学已经成为教育教学中必不可少的组成部分，甚至在一些条件比较优异的学校，笔记本电脑、iPad 都已经成为常规教具，就连学生的课后写作、课堂练习等内容都是在网络平台上完成。在此环境影响下，学生的汉字书写大多被键盘所取代。要想在这些环境中培养学生优异的书写能力，教师不妨为学生设置专门的书写课程，使其能够在一笔一画的规范书写训练中感受到汉字的结构之美和意蕴之美。对于专门的书写课程来说，书法无疑是一门非常热门的课程。书法是我国优秀的传统文化，散发着非常浓厚的文化历史气息。书法与汉字是直接挂钩的，书法是对汉字最完美形式的展示。而且就课程本身来说，学习书法不仅能帮助学生保持对文字的熟悉感，还能让学生在书法的形式中感受到文字的魅力，从而发自内心地喜欢文字。学生在学习相应课程后还能有更多的发展空间，在书法课程的影响下，在汉字之美的熏陶与启迪下，势必会以更大的热情投入汉字的书写过程中。

二、在手、键结合中掌握形义

在日常工作和学习中，键盘输入的确能够促进人们学习效率和工作效率的有效提高，但是，它统一化、规范化的固定格式表达往往掩盖了学生的个性特征。无论是为了优秀传统文化的传播与传承，还是为了学生自身的更好发展，教师不妨在教学中采用手写与键盘输入相结合的方式来展现学生的个性特征，以促进学生个性特征的发展[2]。因此，在汉字书写与键盘书写相结合教学的过程中，教师不仅可以让学生在一笔一画的书写过程中感受汉字的笔画之美、结构之美，还可以使其通过键盘输入方式的字体切换等，领悟不同字体的独特魅力。如“追”和“逃”在字形、结构上都存在极大的相似之处，都与“跑”有关。在学习诸如此类的文字时，教师不仅可以让学生在书写过程中对其进行拆分，还可以让他们在键盘输入的提示下搜索到更多与之相关的文字，如“遁”“逶迤”及“迤逦”等。经过诸如此类的深入分析与字义上的延伸拓展，学生势必会对文字产生更浓厚的探索欲望。

同时，相关研究发现，汉字书写对汉字字形、字义的理解及其相关文字字义的理解与解读等都有着极为重要的意义。江新、郑艳曾经在手写、键盘输入的对比实验测试中发现：“无论是字形的再认、书写还是形近字辨认，手写练习的字形成绩均优于键盘输入练习，但是对于字音、字义成绩，研究没有发现两种练习方法的差异。”也就是说，在字音、字形、字义等内容的学习中，手写比键盘输入更加有效。因此，教师务必注重学生汉字书写能力的培养，使其在键盘输入时代仍能按照正确的笔画将汉字美观地呈现出来。如此一来，学生方能在真正了解汉字意蕴的基础上，将之熟练地运用到自己的生活与学习中。即使现在社会对文字的接触被键盘所代替，但也不是毫无办法。对于手机上的输入来说，许多输入软件都带有手写输入的功能。教师可以利用相关功能，加强学生对文字的练习，鼓励学生在利用输入法时多采用手写输入的方式。在手写输入时，不仅学生有书写汉字的经历，并且软件还会判别学生书写的汉字是否正确，如果不正确则是无法得出需要的文字的。相信在这样的练习下，学生对汉字的接触程度会增加很多[3]。

三、在学、用同步中运用汉字

提升汉字书写能力的唯一途径就是在接触、阅读的过程中大量运用汉字。因此，学习和使用并重技能为学生提供了有利的条件。在语文教学活动中，教师应在以多媒体为主的互联网教学平台外，为学生提供足够多的书写机会，以确保其汉字运用能力的有效提升。不管网络发展对汉字的学习产生怎样的影响，最重要的还是要保证在教学中让学生进行足够多的汉字练习。毕竟从现在的情况来看，生活中书写汉字的情况减少了很多。学校需要更加重视学生运用汉字的能力，最好能在学生所学的每门学科中都融入相关的汉字书写练习。

例如，在语文阅读教学中，教师可以根据学生的书写状况，将文字的学习分为认读和书写两个方面，然后根据这两个方面的能力拟定专项训练内容，使学生在循序渐进的阅读体验中接受、爱上书写这种语言表达形式。在教学中，教师既可以根据学生的性格特征、兴趣爱好等为其筛选一系列优秀的课外读物，使其在正确、高效的阅读方式引导下，对其中一些陌生字词、成语等进行准确的书写，又可以鼓励学生放弃邮件等传讯方式，采用写信的方式来表达自身的情感、意志等，或者让学生模仿一种自己所喜欢的字体来撰写日记、周记或者读后感等。此外，教师还可以鼓励学生收集一些甲骨文、小篆等类型文字的背后故事等，并据此展开一系列的探究活动，使之对汉字这门古老的艺术产生更浓厚的兴趣。在此基础上，教师不仅能为学生的汉字书写提供足够多的书写练习机会，使其在学、用同步中最大限度地激发自身的书写能力及书写欲望，还能使其在书写活动中更深层次地领悟汉字在结构、形体等方面的独特魅力，从而真正爱上书写。