基于全人教育的大学英语课程思政教学研究

刘妍澄

(湖北大学知行学院，湖北 武汉 430000)

一、引言

每一门课程都应“守好一段渠”，让每一类课程和思政理论课都能够产生协同效应。大学英语课程涉及面较为广泛，作为衔接中西文化的课程，需要担负很大的责任，教师应当重视培养学生的语言能力，另外当传输知识时，需要引导学生形成正确的观念，培养其家国情怀，提高社会责任意识，推动学生成为优秀人才，为祖国发展贡献应有力量。所以，在英语教学中，课程思政的融入，能够满足教育理念与战略需要，充分体现立德树人思想，积极发挥教育价值功能。

二、全人教育

十九世纪初，德国人首次提出全人教育的目标，也就是造就“完全的人”，培育集“心智”“精神”等为一身的人。国内学者提出，教育中要正确认识教育价值功能，切实发挥育人作用，并非以形式化来开展教育，不然，学生不拥有个人思想，不拥有创造性，难以为社会贡献力量。大学英语课程应当存在人文性，要培育学生多个方面的能力，提高其人文修养，塑造正确的观念等。让学生发展成德才兼备之人，有强烈的社会责任意识，为社会进步贡献应有力量。以《新时代明德大学英语综合教程》作为例子，其中涉及了“responsibility”的主题，把这一理念融入整个单元，让学生交流“我心中有责任感与使命感的人”，树立正确的人生观和价值观，如钱学森、袁隆平、航天员团队等人物的事迹，帮助其深入认知“责任和使命”的概念，实现育人目标。

三、课程思政的理念

相比于普通的科目，“课程思政”有着一定的差异，其主要是为了培育学生正确三观，用辩证的方式去认识世界，充分体现了教育价值功能，让学生拥有一定的基本素养。与一般课程进行对比，英语课较为独特，以该门课程来分析，文化碰撞尤为突出。所以对于英语教师来说，需“守好一段渠”，引导学习者坚定“四个自信”，进一步认知中国特色，正确看待外部世界。以《新视野大学英语》作为例子，其中涉及了“stereotype”的主题，比如国人较为谨慎，不会轻易说“No”，引导学生谈论国人风骨形象，指导学生正确看待国人形象，提高文化自信心。

四、大学英语教学现状

在新形势背景之下，将思政教育与英语教学二者进行有效的融合是一项新的挑战。基于现如今的教改模式，课程思政教学是非常关键的。英语教学所涉及的范围较广，历时较长，并且教学上存在多元化特征，显而易见，大学英语教学过程中，进行思政教学为必然的方向，这对于教改工作的开展来讲，也属于不可缺少的条件。通过融入全人教育理念，为教学提供指导，同时建立合理的教学渠道，可为思政教学的高效进行，提供有力的保障。基于大学英语教学现状，文章主要从强调语言工具性、缺少现实问题导向、涉及中国文化较少、思政元素融入不多等方面进行分析，以供参考。

(一)强调语言工具性

英语教学中目标制定不够全面，观念有偏颇，造成教学存在突出的功利性，违背了全人教育理念，不利于更好培育学生素养。具体而言，教学较为浮躁，长时间被应试教育所影响，大部分学生学习英语，旨在获取等级证书，外部动机相对显著。一些教师还在采取以往的教学方式，侧重于工具性语言培训，对于英语课程的人文性，还有情感的培育，所给予的重视度不高。很多学生不是主动接受信息，难以体现主观性，缺乏主动思考，没有深入体验文章情感态度，这不符合“全人教育”思想。

(二)不具备实际问题导向

根据很多的教材内容来看，对于文化以及语言，较为注重二者的实践，学生并不是很喜欢教学载体，缺乏一定的问题导向。另外在英语教学中由于侧重于工具性，使得学生应用英语处理问题的能力较弱，需要进一步提高其看待事物的能力。

(三)涉及中国文化较少

一些学校选用的英语教材，设计上较为全面，涵盖较多的领域，因为英语课程的独特，多数内容和西方文化有联系，需要进一步添加中国文化内容，一般情况下只在翻译部分，加入了我国文化的内容。一些学生没有进一步认知我国文化，特别是中国制度与特色，对于中国特色词汇，不懂得怎样借助英语来表达，这有碍于我国文化更好地传播，缺乏传播中华文化的能力，并且也难以通过英语说好中国故事。

(四)思政元素融入不多

在英语教材内容中，因为含有的中国元素不多，融入的现实问题较为缺乏，很多英语课堂教学只借助于教材课文，难以深入结合课程思政元素。

五、基于全人教育的大学英语课程思政教学研究

以全人教育理念来分析，英语教学应该更加侧重学生情感上的需要，能够推动他们多方面的发展，比如认知以及意志的培养，从而逐渐完善其人格。大学英语作为一门重要的学科，属于学生应当把握的专业技能。就课程思政而言，立德树人为其根本，而对于协同育人，则为其教学目标。彼此结合，能够处理教学中所碰上的难题，并且有助于造就优秀的人才，为祖国繁荣、时代进步贡献力量。大学英语课程需要讲解好英语知识，将其与思政内容进行有效的融合，使学生具备一身本领；注重知识运用能力的培养，把理论和实践充分衔接，提高学生的综合素养，为时代发展贡献个人力量。在“全人教育”理念之下，对于英语课程思政教学，文章主要从以下方面进行探讨，即融入教学目标、融入教学内容、转变评价方式、提高教师思政素养，希望能为有关人员提供借鉴。

(一)融入教学目标

在全人教育思想之下，对教学目标有了更高的要求，教师应加大学生表达与交际能力的培养力度，以便能够提高学生综合素养，应在学习中引导他们产生个人信仰，采取辩证的方式去对待文化差异，同时帮助他人正确认识文化不同，把文化传承下去。通过跨文化对话，于分析对比中体验异同，调动情感，反思个人，着眼未来。提高学生的语言能力，以差异化的眼光正确认知文化价值，充实个人的情感体验，并且基于不一样的文化，去感受价值情感，造就创新意识强的人才。

1.知识目标方面

强化思维培养，结合一些现实问题，辨别立场的不同，如抗疫中“以人为本”的思想，我国文化观念等。

2.能力目标方面

注重培养讨论能力，帮助学生深入认知文化差异，客观论证我国立场。

3.情感目标方面

培养学生爱国情怀，提高社会责任意识，树立四个自信，增强看待问题的能力等。例如：在学习英语有关“圣诞节”的文章时，教师可以首先带领学生学习课本知识，在学习完成后，教师则可以提问学生：“圣诞节是国外的传统节日，那么中国的传统节日有哪些呢?这些节日里饱含着什么情感呢?”在提问完成后，学生可以自由回答，从而使其情感目标得到实现。

(二)融入教学内容

以教学内容来看，需要尽可能融入学科教育思想，科学设计内容，进一步挖掘课程思政元素。根据主干教材，找到文章中的现实问题，合理组合单元，以问题为导向，添加一些相关的教学资源。对于教师来说，需要精细加工教材，充实其中的内容。不但要注重语言知识教学，还应当以关键词为切入点，进行一定的拓展，深挖思政元素。另外，教师在进行备课时，需要综合考量学生的心智水平，维护其知识结构，同时以现实问题为着手点，提高学生处理问题的能力，强化看待事物的能力，为祖国发展造就一批优秀的人才。以新视野大学英语为例，其中涉及这样的主题，也就是“人和自然的关系”。正式上课之前，让学生观看与我国环保成果有关的视频，通过课堂的渠道，使他们进一步明白我国在环保领域的贡献，提高其民族自信心。拓展课本内容，融入习主席的两山理论，添加古人的一些思想，比如“道法自然”，使学生掌握怎样通过英语来表达中华思想、我国特色，同时指导他们谈论现实问题，如，怎样平衡经济与环保间的关系。

(三)转变评价方式以及提高教师思政素养

1.转变评价方式

以往在进行评价时，常常取决于考试成绩，这样的评价方式有碍于强化学习效果，同时有着很多的局限，针对学生学科素养，难以开展全面地评价，并且可能造成学生功利性较强，这不利于更好发挥其能动性。对此，可以对以下两种评价方式进行组合，也就是终结性和形成性评价，加以关注学习过程，对学生的有关方面开展综合评价，比如其知识以及素养。

2.提高教师思政素养

就大学英语教学而言，为了更好开展课程思政，需要教师拥有较好的职业素养，尤其是大学英语教学，需要教师科学构建教学内容，确保教学方式的有效以及可行。一名优秀的英语教师应当持续提高个人专业知识，另外还应定期或者不定期积极学习有关的思政理论，这样方可在教学中延伸课外知识，促使知识面变得更宽，并且也有助于结合思政元素，对学生开展思政教育。在此基础上，学生的思想政治水平会不断提高，而教师也会受其影响，进一步提升自我素质。

六、结语

总而言之，外语教育长期以来需要履行两项任务，对内需要全方位落实党的教育方针，充分融入“立德树人”的思想，培养学生的家国情怀，为祖国发展贡献力量；对外要能够丰富学生的视野，进行跨文化沟通，提高其时代责任意识，成为一名优秀的公民，认真履行好历史使命。教学的革新存在一定的难度，基于全人教育的思想，教学改革需要面对更大的挑战。就教育工作者来说，应持续地完善英语课程，积极转变以往的评价方式，不断提高个人思政素养，针对英语课程思政，寻求更能达到其效果的教学形式，为社会的进步、祖国的发展，造就一批批优秀的人才。