基于“互联网+”的初中英语教学与信息化教育深度融合研究

柴丽娟

(山西省临汾市东关学校 山西 临汾 041000)

教育信息化促进教育发展，公平化人工智能发展将逐步改变优质教育资源的空间局限性，是优质教育资源跨区域共享成为可能，促进优质资源普遍共享。但如何让人工智能和互联网教育在初中英语教学中常态应用，依然是一个巨大的挑战。本文就关于如何让人工智能和互联网教育在初中英语教学中常态应用落地进行相关探究。

1.基于“互联网+”的初中英语教学与信息化教育深度融合现状分析

人工智能技术在英语教学中的应用较为广泛,并已能承担起教师的部分教学功能.教师如何与智能教师协同工作,以提高初中英语教学.以下从课前、课中和课后角度分别介绍了人工智能和互联网教育在初中英语教学中常态应用——智能双师模式下课堂教学的新特征和具体案例。

外语教育需要真实的语境和信息技术的支持。语言学习需要真实语境和有意义的任务，需要交流和实践的可能。外语教学缺乏语境和尝试应用的机会是外语教学先天不足和长久痛苦。信息技术进步带来的虚拟强化语境和丰富的外语学习资源的出现，使外语学习发生质的改变，使为用而学、学以致用、学即可用、学用结合成为可能，进而成为新常态。

2020年疫情是我国乃至全世界人民进入信息技术和网络时代的一次严峻考验。“互联网+”时代，大数据、信息技术、通讯技术、通信设备、应用软件和人工智能等智能信息技术的发展与应用，为促进初中英语教育与信息化教育深度融合提供了重要条件。学校虽不开学却不停学，隔空的课程教学成为可能，信息技术和网络平台的进步给我国教育界迎战隔离、居家的教育困境提供极大可能。全国的一线老师不得不在上课时对着镜头而不是真实学生，进行直播课教学。初中英语网络教学所使用的平台有“钉钉”、“瞩目(ZOOM)”、“口语100智慧学习空间(清睿教育)”、微信等等。初中英语网络教学所使用的APP有口语100(电脑网页版和手机客户端)，百词斩等等。在2020年全国疫情袭来和初中英语网络教学期间教师备课资源较好且免费使用的是贝壳网不至于备课(https://www.bakclass.com/)等。

2.对于基于“互联网+”的初中英语教学与信息化教育的课前预习融合

2.1 针对临汾市尧都区A学校的学生学情与一线城市东莞市东莞外国语学校(小学部)的学生学情横向对比课前预习环节的信息化教育融合现状。临汾市尧都区A学校的学生学情是英语基础参差不齐：有部分学生甚至在小学阶段没有学习英语；部分学生的英语不是英语专业老师教授；部分学生已经在小学阶段丧失学习英语的兴趣。针对临汾市尧都区A学校的学生的英语学习现在，笔者在七年级第二学期接手这样的班级学情，只能学生的英语学习实际情况出发，抓基础，重落实。课前预习环节就是最基本的单词，完成途径：(1)口语100的”听说作业布置”和督促学生课前完成。(2)早读时间，通过“钉钉”视频会议利用状元大课堂中的“单词微课”视频，再次完成单词的朗读、背诵和听写，同时通过“钉钉”视频会议，老师监督学生的学习状态。(3)利用“钉钉”平台的家校本功能，教师及时布置听写要求和完成听写批改并要求学生纠错和强化记忆易错词汇。

东莞市东莞外国语学校(小学部)的叶永昌老师的线上公开课“Unit 3 My Friends B Let’s talk(PEP小学英语四年级上册)”，课型：听说课。教学准备“三导、三学、四用”式微课、学生课前任务单、多媒体课件、智慧平台等。

我国国家政策有关人工智能建设支持力度不断增强，同时促进基础教育设施和网络教学资源的多模态化优质基础上的公平是教育现代化的应有之义，也是当下包括教育界在内的社会各界的共识。如今，教育“赤贫”现象在全国范围内得到了有效缓解，但区域、城乡、校际、人群之间的教育差异依然不小，建议：(1)在我国中小学义务教育阶段课程设置加入外语听说课程和配备视听多媒体教室。(2)信息化时代变化之快，作为教学工作者，要积极主动创新、开拓尖端的智能互联课堂。

“真正的教育，是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云。”