小学英语词汇教学中德育教育策略探究

2021-11-21蒋婷

读与写 2021年10期

蒋婷

(江苏省苏州工业园区唯亭学校江苏苏州 215121)

道德品质作为一切行为的基础，是做人必须具有的根本原则，随着国家对英语教学越来越重视，大力提倡从小学就开始学习英语的政策。在英语教学过程中，教师不仅要使学生掌握最基本的英语知识，还要充分挖掘教材中的德育因素，使学生在无形中享受到道德的渲染，从而为提升小学生的综合素质奠定坚实的基础。

1.结合知识点，渗透德育教育

小学英语课堂中向学生进行思想教育并不是凌空出现的，而是教材中所体现出来的，在课堂教学中，教师要及时找出学习内容与德育教育的联系点，渗透德育教育。例如：在教学三年级上册“Unit6 Colour”时，重难点是要求学生能听懂、会说、会读red/yellow/green/orange/green等词汇，并能利用所学知识用英语表达物体的颜色等。一般情况下，教师只要求学生完成这些目标就结束了教学活动，其实不然，教师进行深入挖掘就会发现，其中red、yellow、green这三个单词正是交通灯的颜色，若教师及时抓住这一契机，对学生实施交通安全教育，可以说是一举两得。教师可设计一些游戏活动如：“听单词，做指令”，具体规则如下：教师先设置一个起点和一个终点，大约间距10米左右，中间画几条线当斑马线，教师站在终点，学生站在起点，教师喊出red light时，学生不能动；当喊green light时，学生向前走；当喊出yellow light时，学生站在原地并作出左右看的动作。不难看出，小学英语课堂中渗透德育教育是有一定效果的，但需要注意的是：要找准英语语言教育与德育教育之间的关联点，做到内容与形式相统一，这样不仅有利于学生灵活运用知识，在锻炼反应能力的同时，还进行了德育教育。

2.借助课堂导入，渗透德育教育

小学阶段的学生身心发育不太成熟，活泼好动，相较于枯燥乏味的课堂形式，他们更乐于接受有趣的教学活动，因此，教师要以小学生的年龄特征为依据，在英语课堂教学中渗透德育教育。为提高学生的课堂参与度，激发学习兴趣，教师可借助学生喜闻悦见的导入形式来吸引学生的注意力，使学生在无形中养成良好的道德品质。例如：在教学四年级上册“Unit 1 I like dogs”时，教师可这样进行课前导入：“同学们，大家都喜欢小动物，可是现如今，有很多动物都在面临着濒临灭绝的危险，甚至一些不法分子利用小动物获取利益，看下面的视频”然后，教师利用多媒体向学生展示一些杂技团，用铁链拴着猴子进行表演；老虎、狮子等关在铁笼被人参观等视频，教师继续引导：“动物是我们人类的朋友，不应被当作赚取利益的工具，要保护它们，下面我们来学习几个动物类的单词。”当学生对一些单词如“monkey/tiger/lion/panda”等词有一定了解后，教师提出问题“What can we do to protect animals?”引导学生以小组为单位，陈述观点，使学生深刻认识到要善待周围生命的道理。通过这种导入形式，不仅为教师开展教学活动提供便利条件，还极大的激发了学生保护动物的意识，从而实现有效渗透德育教育的目的。

3.借助教具，营造德育教育情境

相较于传统的“说教式”教学模式，情境教学对促进小学英语教学效率具有不容忽视的作用，为培养学生形成良好品德的意识，教师可借助情景教学的优势，以教学内容为基础，营造情境，使学生在教师营造的氛围中，享受良好道德的熏陶，从而在不知不觉间养成道德品质，与教师苦口婆心的说教相比，效果明显要好。例如：在教学“Helping our parents”这一单元时，重难点是要学生掌握一些日常用语如“clean the car/ clean the table/made the bed/sweep the floor”等，在学完本课的对话内容后，教师可邀请学生出示自己准备的照片，并回答问题“What are they doing?”学生会根据照片中具体情境展开回答，如学生甲：“My father and I are cleaning the car ,My sister is sweeping the floor,”，学生乙根据他展示的照片，做出的回答是：“My mother is cooking breakfast”这种形式的教学，不仅有利于学生对课堂所学词汇及短语进行巩固，更重要的是能够体会到作为家庭中的一员，要关心帮助父母，做一些力所能及的家务劳动，并做一个乐于助人的人，这种感受是学生在情境中的切身体会，发挥了小学英语词汇教学中德育教育的效果。