新课程背景下初中英语语法教学

2021-11-21张玉华

读与写 2021年10期

张玉华

(黑龙江省伊春市大箐山县朗乡二中黑龙江伊春 153000)

语法是英语的重要基础知识，也是英语教学的难点。在新课改背景下，很多教师在英语语法教学中，不知道该何去何从。有些教师片面的认为，只要学生可以套用课本的句型就可以了，不再注重语法的讲解，从而使初、高中的英语语法教学脱节，使学生中出现很多中国式英语；还有些教师依旧按照自己的教学经验，死抠语法规则，让学生死记硬背语法知识，这种灌输式教学使学生产生了厌学情绪。这些做法都没有领会新课改的真正意图，对于语法的教学要么太过，要么不及。

1.正确认识语法教学

语法依旧是重要的语言基础知识，教学的地位并没有变，但是学习语法的目的发生了变化，并非让学生记住这些语法规则，而是让学生把这些语法规则的形式、功能、意义有机的结合起来，把它们内化成自己的语言，提高自己运用语法知识进行交流沟通的能力[1]。

在语法教学的方式上需要变化，改变传统以传授记忆为主的教学方式，变为以学生兴趣和理解为基础，引领学生进行语法规律的探索和总结，使学生在学习的过程中，把语法融入到听说读写的综合技能中，提升学生的英语综合能力。

在找准了语法的教学目的和教学方式后，要抓住语法学习的核心与重点。语法的知识非常多，但事有轻重缓急，语法的学习是一个循序渐进的过程，要找到语法教学的重点。对于学习中的基本语法，要重点掌握，对于一些运用较少、难度较大的语法知识，可以有选择性的学习。把这些重点的语法知识，贯穿于整堂课的听、说、读、写中，以达到较好的学习效果。学生的精力毕竟有限，要有目的、有重点的积累和提升。

2.创设教学情境

语境是学好一门语言的重要条件，相较于汉语来说，英语要简单得多，但是很多人学得好汉语却学不好英语，就是因为缺少英语的语境。创设情境可以为学生提供具体的语境，使学生在语境氛围内，更好的理解语法、语义，获得更好的学习体验。这种教学方式，既可以丰富教学的形式，激发学生的兴趣，也可以降低学习的难度，把知识与学生的生活结合起来，使学生在语境中灵活的掌握和运用语法知识[2]。

比如在教学《What time do you go to school》时,这节课的语法教学内容就是要学生掌握:what time 和 when引导的疑问句式,及其回答.谈论的内容主要是学生的日常作息习惯,与学生的生活紧密相关,便于学生的理解.教师先创设出一个小男孩起床的情境,通过多媒体播放小男孩起床穿衣服的情境,墙上的时钟指向7点,然后向学生提出问题:what time does he get up ? 使学生理解句义,然后再向学生提出问题:what time do you usually get up ? 使学生在具体的语境里,理解语义和语法.然后再让学生灵活运用这个句式,互相提问生活中的一些作息时间。

3.引导自主探究

学习，更多的是培养学生一种学习的思维和能力，而并非固定的知识。素质教育以来，教育中也越来越注重，培养学生的自主学习能力和自主探究意识。在英语语法的教学中也是同样的道理，教师要培养学生自主学习英语的能力，而并非教学生记住所有的语法知识。教材的内容有限，课堂的教学时间也有限，但是如果学生具备了自主探究和学习的能力，就可以不必依赖于课堂和教师，随时随地的进行学习，也可以从自己的学习中总结出学习的规律，从而提高自己的英语学习水平[3]。

随着科学技术的进步，教学条件有了很大的改善，教师可以通过微课等形式，把教学内容分享给学生，让学生进行自主的预习，通过布置一些导学问题使学生进行有目的的学习。比如教师在教授某个语法知识时，就可以把相关的语法形式、短语搭配、课文语篇、应用情境，录制成微课视频，使学生在视频预习中对知识有个大概的了解，这样在课堂教学时，再进行延伸的教学，这样就提高了教学的效率。

在课堂教学的环节，教师也可以让学生成为学习的主人，尽量少教，尽量让学生自主发现问题，自主解答问题。可以通过小组任务、小组讨论、小组竞赛等多种形式，让学生们自主的对知识进行探究，这样学生在不断的积累中，提高自主学习的能力，对于知识的记忆更加深刻，运用更加灵活。