浅析小学高年级语文古诗词复习教学指导方法

2021-11-21朱婳

读与写 2021年10期

朱婳

(新疆伊宁市第二十四小学新疆伊宁 835000)

前言

对小学生来说，古诗词的学习是比较困难的。教师在教授古诗词时，应该以广大学生为学习主体，通过教师创设各种各样的教学情境，让广大学生同时能够深刻领会古文诗句构成中的美妙意境,提高广大学生的语言欣赏创作能力,激发广大学生积极学习古文和诗词的积极兴致。拓展是一种非常有效的复习方法，它能起到一定的串联知识的作用，可以归纳总结学习过的知识。教师在教学过程中可以必要的进行拓展，帮助学生复习巩固。

1.就相同的诗歌题材进行适当拓展复习

小学时期，我们学过的古诗词有很多了，相同题材的也不少。古诗的题材有讽刺诗、爱情诗、哲理诗、送别诗、记行诗、边塞诗、咏史诗、咏物诗、山水田园诗等等。小学阶段，我们学过最多的是山水田园诗、咏物诗、送别诗和思乡诗。我们就以送别诗为例，来看一下相同题材的诗彼此之间的区别与联系。《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都是非常出名的送别诗。它们的共同点都是送别好友，表达出与好友依依不舍的思想感情。

而六年级的古诗《芙蓉楼送辛渐》也是一首送别诗。在复习这首古诗时，教师可以把这几首古诗放在一起进行分析。教师在进行古诗复习时，如果单纯复习一首古诗，那是非常无趣的。教师可以把几首诗放在一起进行对比分析，找出几首诗的异同点。《芙蓉楼送辛渐》和另外几首古诗都是送别诗，教师可以在复习的时候把它们放在一起进行比较，这样的话学生们就能更深刻的理解送别诗的奥妙。《芙蓉楼送辛渐》和其它几首古诗一样，也是表达了朋友依依送别之情，但是又有一点不同之处，此诗通过写景渲染了离别的悲凉气氛。这四首诗虽然表达方式略有差别，但是它们都是送别诗，可以放在一起比较学习，更有利于学生进行诗词的巩固复习。

2.借助相同的诗歌意向进行拓展复习

意象是许多古诗的灵魂，不同的意象有不同的韵味。相同的意象经过诗人们的多次借用，会形成特定的文化因素和思想内涵。但是由于诗人自己的经历和身处的时代背景，会表现出诗人独特的个性气质。例如，月亮这一意象，常常是诗人们思想感情的寄托，诗人把自己的思想感情和月亮融合起来，赋予月亮以思想感情。由于作者心境的不同，月亮这一意象表现出韵味也不尽相同。

比如《西江月·夜行黄沙道中》这首诗，月亮这一意象成了清幽雅致、悠闲自在的代名词。原因在于作者是一个心胸宽广，乐观豁达的人，虽遭贬谪，仍乐观向上。而《静夜思》这首诗则不同，月亮这一意象引发了作者的思乡之情，作者远离家乡，夜深人静的时候，自己孤身一人，在宁静的月夜，仰望明月，思绪很容易飞跃空间，想念家乡，想念亲人。我们每个人在看到月亮的时候都会有不同的感受，在家时，我们看到月亮就会感觉美好、明亮、团圆；在外时，就会感觉愁苦、悲凉。意象学习是我们学习归纳古诗的一个好方法，由一个意象想到一连串的诗，让学生学习充满成就感。

3.从作品的写作手法方面进行拓展复习

诗歌是诗人用来抒发情感的，作者通过写诗能够表达自己的诸多情丝。但是在特定的历史背景下，有些诗人不能直抒胸臆表达自己的情感，他们把情感通过物象表达出来，这就是托物言志，也叫象征手法。在小学六年级，我们学过此类写作手法的古诗也不少。在进行古诗词复习的时候，教师可以把此类写作手法归为一类进行复习。我们利用这一特点把古诗进行比较和拓展，把写作手法相同的古诗放在一起进行学习。

比如《石灰吟》和《竹石》两首古诗，都运用了托物言志的写作手法。这两首古诗都是把自己的志向寄托在物上面，含蓄的表达出自己的志向。教师在组织学生进行古诗词复习的时候，可以把写作手法作为一个复习的重点，把相同写作手法的古诗放在一起来进行复习，这样不仅可以提高复习效率，还能够增强记忆，更好的进行对比记忆。学生学会了这种复习方法，就可以更好复习好古诗词。在进行古诗词复习教学时，教师也要注意趣味性，不要让学生感到枯燥乏味。这两首诗都运用了托物言志的写作手法，我们在学习其中一首的时候可以用另外一首来拓展，使学生对于托物言志这一写作手法的诗歌有更深刻的认识。