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大道至简 教出“语文味儿”

2021-11-21

小学生 2021年8期
关键词:精简蟋蟀知识点

陈 莺

“语文味”是2001年由深圳特级教师程少堂先生提出的教学理念,主要指的是一种“返璞归真,以甄至美”的教学境界。为了让课堂散发真正的“语文味”,教师应当追求大道至简,积极贯彻“简约教学”理念。只有这样,语文教学才能迎来新的生机。鉴于此,本文重点分析了小学语文教学中简约教学的应用对策。

一、言简意赅,教之有度

在不同学段,教师的讲解方式往往呈现出不同的特点。在小学阶段,教师为了让小学生听懂教学内容,往往从不同的角度列举不同的例子,为学生深入、细致的讲解教学知识。这种讲解方式的优势显而易见,即便学生一开始不理解,也能在教师反复的讲解中逐步掌握知识。然而凡事有利有弊,如果教师将这种讲解方式贯彻始终,很容易激发学生的厌烦情绪。鉴于此,教师应当精简教学语言,用言简意赅的方式为学生讲解,做到教之有“度”,这样才能提高课堂效率。

例如,在教学《蟋蟀的住宅》一文时,针对文章中的生字词,有的教师习惯于给学生讲解生字的拼音、写法以及词义,然后由学生自行练习。教师需要来回巡视,查看学生的练习情况,将容易出错的字在课堂上重点讲解。但这种讲解方式已经不再适合当下的语文教学。为了提高教学效率,教师应当精简语言,用言简意赅的方式展开教学。比如,针对这节课中出现的“蟋蟀”这两个字,教师并没有长篇大论,而是用了两句话简单解释,“蟋蟀属于典型的形声字,左形右声。左半部分表示词义,因为蟋蟀属于昆虫科;而右半部分表示读音,你可以试试读一下右半部分。”在教师的简要介绍下,学生很快抓住重点,并按照教师的吩咐,试着读了一遍这个词。在这个过程中,学生有充足的时间进行读和写,并很快掌握了这部分内容。

在语文阅读教学中,生字词是非常重要的教学内容。在教学这部分内容时,如果投入过多的时间,就会导致后面的知识点无法及时展开。因此,教师应当精简讲解方式,做到教之有度、言简意赅。

二、深入浅出,详略得当

尽管每一篇课文包含丰富的知识点,但是如果教师不加选择,而是将这些知识点全部呈现在课堂上,就会令学生产生无从下手的感觉,因为学生无法判断哪些知识点是重要的、而哪些是次要的。在这个前提下,学生的学习将毫无针对性,自然会降低学习效率。在简约教学背景下,教师应当深入浅出的讲解知识,并且合理安排教学内容,做到真正的“详略得当”。所谓“详略得当”,就是突出重点内容,省去无关紧要的旁枝末节。只有做到这一点,才能真正精简课堂,提高效率。

例如,在教学《猫》一文时,教师决定借助关键词语品读语言,帮助学生掌握语言鉴赏的方法。首先,教师和学生一同梳理本文的整体脉络,让学生了解文章的主体结构。然后,教师要求学生选出原文中精彩的语句,并圈出其中的关键词,想一想这个句子为什么好。在这个过程中,学生认真阅读,并筛选出很多有趣的句子。比如,第一段的最后一句,作者用风趣幽默的语言刻画了小猫“尽职”的一面,“它屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可。”教师引导学生反复品读这句话,想一想这句话写出了小猫怎样的特点。在品读过程中,有的学生表示这句话的语言非常细腻,用“屏息凝视”这样传神的词语,形容小猫等待老鼠的神态,真是惟妙惟肖。

在语文阅读教学中,“详略得当、重点突出”应当成为教师设计教学的主要准则。教师应当删去无关紧要的枝节,快速确定文章教学的重点,让课堂变得精简,这样才能提高教学效率。

三、认真选材,合理补充

一直以来,有的教师对“简约教学”存在理解上的误区,认为“简约教学”就是呈现单一化的教学内容,让课堂变得简单一些。但这种想法其实是错误的。事实上,“简约”并不意味着“简单”,更不意味着“单调”。简约是一种教学态度,主要指的是省去无关紧要的课堂话语,无谓的教学流程,用更加清晰、明了的方式展现教学内容。由此可见,教师在精简课堂的同时,还需要筛选合理的教学素材,让学生接触到更多的课外知识。

例如,在教学《金色的鱼钩》一文时,主要讲的是发生在革命背景下的动人故事。一个老班长为了照顾生病的小战士,最终选择牺牲自己,歌颂了老班长舍己为人的高风亮节。如果教师只是针对课文内容展开教学,学生很难理解文章中蕴藏的“战友情”。因此,在教学文本以前,教师特意展示了几个相关的短语,如“多年战争”“长时间侵略”“粮食匮乏”等等,为学生揭示课文所处的时代背景,加强学生对革命背景的认知,让学生在了解背景的同时理解老班长崇高的人格。在教学过程中,教师还引入了一些课外的素材。既然这篇文章以“长征”为背景,那么教师还可以继续引入其他发生在长征期间的动人故事,比如《倔强的小红军》《丰碑》《七根火柴》等等。通过这样的方式,能够加强学生对长征精神的理解,进而实现教学目的。

精简教学并不意味着简单教学,而是用简约的方式呈现教学内容。为了丰富课程,教师应当精心选择课外素材,加强学生对文本内涵的理解。如此一来,既能实现简约教学,又能确保教学内容的多元化。

总之,在简约教学背景下,教师应当简化讲解方式,合理安排教学内容,做到详略得当、重点突出。与此同时,还需要精心选材、合理补充,让课堂简约而不简单,让教学散发简洁之美。

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