科学发展观视野下高职学生管理模式探析

文/黄宇 王艳

高职学生管理是学校教学质量提升与高职院校优化发展的主要手段，其管理质量的提升对高职院校发展体系的建立及职业院校整体管理水平的提升有重要作用。众所周知，新课程标准改革方案发展以来，学校和教师对教学质量的提升十分重视。为此，提升教学质量就必须加强学生管理，并结合教育发展形势对科学发展观念进行仔细研究，充分发挥专业素养与发散性思维对管理方式进行创新，在坚持科学发展观基本要求与发展目标的基础上培养高质量人才[1]。

一、科学发展观视野下探析高职学生管理模式的必要性

培养合格的人才是学校管理工作开展的根本目标。高职院校是满足社会发展人才需求的主要单位，但不应只将培养合格人才的培养作为发展标准，更重要的是培养高质量人才。基于此，高职院校管理过程中就十分有必要引入马克思列宁主义、毛泽东思想及邓小平理论等重要思想，并将党中央的科学发展观作为指导思想，坚持做好党建工作，充分发挥教育方针的指导作用，提升教师和学生在落实以人为本的科学发展观念方面的思想意识，其对于学生综合素质的培养与提升所起到的积极作用是无法替代的，是中国特色社会主义发展道路发展的重要基础。科学发展观视野下高职院校学生管理工作的开展与学生的思想教育息息相关。因此，在学校管理过程中，教师应对学生的政治进步与政治思想的发展进行观察，能够在实际生活、学习过程中利用马克思主义等共产主义思想解决问题。除此以外，高职院校输出的人才承担着中国特色社会主义道路建设与发展的重要任务，同时也是人才强国战略发展及全面实施科教兴国建设目标的重要因素。国家建设及经济发展要求学生掌握更多的专业技能，但现阶段国际社会十分复杂，科学发展观的坚持与灌输，有助于我国在如此复杂的国际形势下稳步前进。

就学生管理工作本身而言，其根本任务与始终坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要思想是息息相关的。只有在正确的发展理论作指导的前提下对高职院校学生管理工作的主要模式进行探讨才具有实质作用[2]。

二、科学发展观视野下高职学生管理路径

（一）坚持以人为本的发展观念，培养学生全面发展

以人为本是科学发展观的中心思想，同时也是科学发展观核心与其本质内容的重要体现。在科学发展观视角下对高职学生管理模式进行研究首先要明确科学发展观念对高职院校学生管理工作开展的相关要求，并贯彻落实。在此过程中，教师所面向的群体是所有高职院校学生，以人为本发展战略的坚持必须以高职院校学生为主要载体，致力于培养学生全面发展。基于此，教师有必要对高职院校学生的责任意识和使命感进行培养与强化，在思想上改变学生的大局观念，深入与国家利益、人民利益的获取相关的内容。其次，现阶段高职院校学生思维发展已具备十分完整的思想体系，他们拥有属于自己的思维方式与心理特点。基于此，教师需要加强对高职院校学生心理状态的了解，准确把握不同阶段学生的心理及精神需求，从而更好地为学生提供服务，有的放矢地对工作计划进行调整。

高职院校学生具有个性化的思维方式，同时也具有独立发展的人格与同等的民主权利。受传统教学模式的影响，很多教师习惯了在学生管理过程中占据主要地位，学生的个性化发展与民主权利逐渐削弱。因此，在学生管理工作开展过程中，教师应改变传统学生管理模式的错误思想，建立平等的沟通管理机制，最大程度上满足学生所提出的求知成才、完善自我等正当要求。

除此以外，高职院校教育教学工作的开展侧重于学生职业技能的培养，因此，其理论知识的获取也是为职业技能的获取服务的。社会阅历及实战经验的增加对其职业发展尤为重要，学校有必要通过各种途径增加学生接受社会教育的机会，优化学生的科学文化素质教育。再者，现阶段高职院校学生思维个性化的特点也使得多数学生创新能力十分突出，为促进高职院校学生聪明才智的发挥，提升其动手能力，高职院校可通过与其他学校或实践单位等合作的方式举办各种知识竞赛或校园活动，刺激学生学习兴趣。

最后，高职院校学生组成较为复杂，可能存在“三困”家庭等情况，高职院校应对学生的实际问题进行关心，必要时可通过学校内部的力量帮助解决，特别加强对“三困”家庭学生经济、生活等的扶助。

（二）把握好思想政治教育工作与其他工作之间的关系与协调发展

高职院校直接参与学生管理工作的主要是各学院辅导员或各专业班主任。在此过程中，辅导员应对自身职责有清晰的认知，学会站在学生的角度思考问题，将思想政治教育渗透进学生管理工作中。现阶段，高职院校学生管理过程中存在教师与教师之间协调配合能力低，导致工作效率低和资源内耗的现象。这与科学发展观的基本要求是相违背的。基于此，高职院校应加强对思想政治教育工作与其他类型工作的协调，在不耽误其他工作开展进程的基础上将思想政治教育工作渗透其中。此时同样需要贯彻以人为本思想发展，关注学生学习的真实情况，走进课堂，及时了解学生的各种需求及其对教师教学、学习工作开展等多方面的需求。

学校、社会、家庭都是能够直接对学生的管理质量产生影响的因素，对三者之间的关系进行协调，有助于辅导员工作的系统化，侧面提升学生管理有效性。基于此，高职院校及辅导员应加强与学生和家长之间的沟通交流并做好家长与学生沟通交流的桥梁。学校与社会之间的交流也能够为学校发展注入更多的社会力量，最大程度地帮助学生解决个人或家庭遇到的难题。

（三）促进可持续发展观念的贯彻落实，实现高职院校思想政治教育工作的长远发展

科学发展是可持续发展的基础，在科学发展观视野下开展学生管理工作要求教师开阔目标视野，根据学生发展的真实状况、高职院校教学情况及思想政治建设工作的开展状况等综合分析制定科学的管理目标，实现长短期目标与工作发展的有机结合。从表面来说，这种科学的管理方式是为了实现高职院校思想政治教育工作的可持续发展，事实上，科学发展观本身具有前瞻性，其内涵就要求高职院校及辅导员对长远性工作的发展及基础工作的完成引起重视。就学院发展与学生个人的成长进步而言，两者之间是相互促进的，重眼前轻长远的问题是两者关系协调平衡过程中最常出现的。虽然学生取得成绩的高低、个人进步能够充分反映辅导员工作开展的有效性及其管理能力，但学生并不是辅导员的工作发展的跳板，科学发展观视野下学生管理工作的开展需要辅导员充分考虑学生的感受，站在学生的角度思考问题，深刻感悟并发挥辅导员教师的带动作用，与学生共同成长。

（四）建立以教育服务为核心的学生管理工作新模式

现阶段，围绕学生成长成才开展教育和提供服务是高职院校学生管理工作的主要任务。国务院所发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中明确要求学生教育管理工作的开展必须贯彻落实“六个原则”，即加强人才培养的同时还要注重学生正确的价值观念的引导。前文提到，现阶段高职院校有必要对学生管理工作的开展进行反思，改变学生管理现状是当前高职院校面临的主要建设性问题，对科学发展观的应用能够起到推动作用，传统的常规性管理模式与当前的社会发展需求已产生较大代沟。基于此，高职院校及辅导员应结合社会发展需求对新的学生管理工作模式进行思考，通过前文所述的职业训练机会的增加等途径为学生的全面发展创造条件。

就高职院校学生管理工作队伍的组成而言，传统模式中学生管理工作的进行主要是以辅导员为主的，其次是学生党员与部分团学干部。表面来看，这样的学生管理工作队伍是具有一定的合理性的，但多数高职院校学生管理工作的开展是以辅导员群体的主观意识为主的，学生干部所起到作用大多是辅助或成为辅导员开展学生管理的主要工具。此模式的应用不仅没有充分发挥学生群体的创造作用，也没有体现教育服务的发展理念。就辅导员团队而言，多数高职院校辅导员队伍建设存在管理制度、配套机制有待健全，专业化程度较低，缺乏可持续发展机制的建立等问题。正是因为这些问题的存在使得学生管理工作的开展不断遇到瓶颈。基于此，高职院校应从实际出发，以科学发展观为核心对辅导员考核、培养、激励等制度进行完善，对辅导员队伍建设进行优化。与此同时，辅导员应正确看待学生干部的存在价值，认真听取学生的发展意见并理性分析，既提升管理队伍的质量，又能够为学生管理工作新模式的建立注入新的力量。

三、结语

当前高职院校学生管理工作亟待调整，科学发展观视野下高职院校学生管理工作模式的建立要求高职院校及辅导员必须始终坚持以人为本的原则，通过服务意识、发展意识等的转变对高职院校学生的价值观念等进行正确引导，促进学生的全面发展。与此同时，辅导员团队管理制度的完善与优化也是高职院校教育事业前进的关键因素，应受到重视。更为重要的是，近年来，国际社会的不断发展及社会经济、政治等进步使得科学发展观的内涵更加丰富，为增强学生管理工作模式与科学发展观的契合程度，高职院校必须结合社会发展趋势及教育教学环境的变化与时俱进地做出快速反应。