基于校企合作的高职医学护理专业人才培养工作

2021-11-21杨卫萍

就业与保障 2021年5期

文/杨卫萍

在当前高职教育革新不断深入的背景下，高职院校与企业合作的深化，能够为医学护理专业教学革新以及人才培养提供契机，在给学生构建良好学习平台的同时，还可以在一定程度上填补专业教育在实践教学、技能指导、专业素养发展等方面的空白，从而促进学生综合素养的发展。同时，此模式还可以为基层医院、社区医保部门等培养更多的专业人才，实现校企双方的合作共赢。基于此，在实际教学中，应侧重教学模式与教学方法的完善，构建完整的教学体系，从而进一步推进高职医学护理专业教学的革新，为学生未来发展做好充分保障。

一、高职医学护理专业人才发展目标

（一）校企合作视域下高职医学护理专业人才培养理念

为构建基于校企合作的指导体系，高职医学护理专业教师应侧重于学生的综合素质发展，及时转变传统的教学观念，将培养多层次、多样化、高素养的医护人才视为首要教学目标，以此来满足相关部门对人才的需求[1]。同时，还应注重教育指导路径的革新，有效发挥企业资源与学校资源的融合作用，为本专业学生创设良好的学习环境，以理论为基础，以实践为途径，以专业素养发展为追求，不断强化学生的职业技能与专业素养。

（二）实现校企共赢

校企合作的主要目的是实现校企共赢，实现学生整体发展，为企业输送更多人才。但相关资料显示，当前校企合作的积极性与深度有着明显的欠缺。首先是医院在合作中的收益较低，其次是医院在教学管理中的指导作用较差。改善这一现状，就要通过行之有效的方式进行革新。第一，开放医院职工继续学习途径，由学校为医院提供更多的教育服务。第二，强化医院在本专业教学指导中的引导作用，比如在课程体系改革、教学内容优化、实践教学发展等方面，要发挥医院的专业引领作用，有效促进教学发展。

（三）优化制度保障

为进一步落实校企合作人才培养模式，还需要制定并完善相关制度，以此来保证此机制的有效运行。首先，要建立合作办学机制，明确校企双方各自的职责与权益，达成良好的合作共赢关系，提高二者的资源利用率[2]；其次，要优化学生管理制度，严格按照医院的工作制度，落实更符合学生就业环境的管理方式，使学生可以体验到真实的工作环境，从而使学生的技能朝专业化发展；最后，要健全人才培养机制，高校可以联合医院建立指导委员会，对专业教学的体系构建、课程管理、实训教学等进行不断优化与改革，推动医护人才的有效性培养。

二、高职医学护理专业人才培养目标

（一）扎实的理论基础

扎实的理论基础是高职医学护理专业学生所必备的条件，也是教师培养学生专业技能的重要前提。立足医院发展以及相关部门对人才的需求，高职院校医学护理专业在课程设置上，应充分考虑学生的就业以及未来发展需求，以此为依据不断调整各类课程所占比例，进一步完善课程结构。一方面，可以在指导中加入医学科学发展、职业理论概述等内容，以此来丰富学生的基础知识掌握。另一方面，可以积极开展相关的活动，例如组织学生到医院进行采访，使学生可以充分认识本专业对基础理论的要求。

（二）较强的专业能力

现如今，很多岗位对本专业学生的专业技能培养提出了更高要求。为此，高职院校应侧重于学生专业技能的强化。在现代教育背景下，社会各领域都开始重视高素质、技能型人才的招入，对人才要求也越来越高。要求学生在掌握一定理论知识的同时，还要有较强的专业技能。为此，高职院校医学护理专业应立足时代发展，在完善课程体系的同时，还要侧重学生最新的专业技能发展。一方面，高职院校可以加大教育资金的投入，积极构建实践基地，为其创设类似岗位的指导环境，使学生掌握更为专业的医学技能。另一方面，还要注重学生自主探究能力，避免在教学中采用单一的知识讲解教学法，侧重学生的引导，引入多元教学方法，如混合教学模式、情境创设以及合作探究等。这样，在教学指导中充分培养学生的专业能力，可以帮助学生明确发展目标，使其了解行业发展，以此来提升自身的行业竞争力，为其未来投身岗位做好充分保障。

（三）一定的职业素养

随着教育制度的不断完善，高职教师教学工作发生了根本性变化。现代教育一直在强调学生的综合素养发展，即学生的知识掌握、技能强弱以及职业素养发展。在新时代背景下，医学护理专业的教学整体革新需遵循这一原则。在指导中，学生既可以积累一定的专业知识，又可以提高专业素养。

三、基于校企合作的高职医学护理专业人才培养策略

（一）引入线上线下教学模式

在新时代深入发展的背景下，为使学生满足社会发展需求，其整体素养发展已经成为教学重点。专业教师应立足学生的未来发展，培养具有扎实专业知识和专业技能较强的现代化人才。在这样的大环境下，线上线下教学混合模式起到了很好的指导作用。高职医学护理专业教师应更新自身的理念，重视此种教学方式的运用。

为了有效实施混合式教学，教师应对教学内容进一步处理，将学生的能力发展与新课改所提出的要求作为处理依据，制作多元且丰富的PPT、视频、动画等微课资源，使学生在教学平台上可以随时随地进行学习，当遇到不懂的内容可以重新播放。与此同时，学生也可以在教学平台上对教师提出问题，从而拉近教师与学生的距离。将教学资源进行整合，有利于教师依据专业教学目标的实现以及学生的学习特征，灵活开展线上线下相结合的教学方式，有效突破教学重难点。此外，教师可围绕学生能力的发展，将知识点灵活输出，采用翻转课堂、小组讨论等多种教学模式进行教学实践。在这一过程中，还要关注学生的掌握情况，整体把控学生的学习情况，适时调整学生的学习要求或进度。

在进行线上教学时，教师要参照线下教学模式，注重指导，侧重学生的能力培养，在实践中积极与学生形成互动。教师可以运用手机等设备与学生取得即时的联系，在学生自主学习的过程中，教师可以在固定时间对学生进行提问。同时，教师也可以整理学生在学习中出错较多的问题，发现学生的知识漏洞，以在之后的教学中对学生进行更好的指导。

（二）构建专业化的师资队伍

进一步提高本专业教师的素质，是保证新时代教育背景下，高职医学专业学生综合技能提升的重要内容。为此，高职院校要重视现代化师资队伍的构建，保证专业教学水平的稳步提升，构建一支具有现代化人才培养意识、具备较强专业知识与技能且结构较为合理的师资队伍，这是进一步推动本专业教学发展的有力保障。

首先，可以鼓励并安排本专业教师到医院进行实地学习，掌握更多的个人技能，并明确岗位对人才的技能、素养需求，以此为根据，对学生进行针对性培养。使学生掌握更多专业知识与技能的基础上，充分培养学生的专业素养，为其未来发展做好保障。其次，高职院校也可以聘请医学专家以及部门中经验丰富的员工到校指导，初步构成一支以任课教师为主、专职兼职结合的高水平师资队伍。这样，在教师的指导下，学生可以掌握更多的专业知识，并了解企业对人才的基本需求，从而对未来就业有一定的了解。

（三）优化课程体系，实现校企共赢

课程体系的优化，可以从以下两点入手：第一，围绕职业技能大赛，构建与岗位工作相似的教学情境，进一步发展学生的专业技能。为完善本专业课程结构，高职院校应调查人才市场结构和岗位需要，进一步分析比赛所设定的工作任务评分标准等内容，进而整理出相关岗位对人才的技能需求，并以此为依据，积极寻找本校医学护理专业在人才培养中出现的漏洞，进一步完善课程结构、确立人才培养目标。第二，调整实践教学所占比重。高职教育的教学目标是培养具有一定专业素养，且专业能力较强的高素质技能型人才。因此，增加实践课程所占比重，是实现学生专业素养提升的有力保障。医学护理专业可以将实践课程的比重调整到三分之一，并指导学生将所学内容应用到实际操作，让学生学有所用、学以致用。

（四）完善评价体系

基于校企合作教学模式，高职医学护理专业教学中的评价体系同样需要进一步完善，可将其分为三个评价内容，并由这三项内容构成完整的评价体系。

第一，理论教学板块。主要围绕学生的期末考试成绩，并加入学生课堂出勤率、学习积极性、任务完成情况、道德行为表现等内容，对其进行综合成绩评定，此项内容占总成绩的30%。第二，实践教学评价。在校内实践过程中，由医院优秀人才与部门专家与教师共同展开评价，根据学生的理论应用能力、实践阶段性成果、实践最终成果等进行评价，占总成绩的30%。第三，实习成绩评价。由实习指导教师为评价主体，针对学生的实习表现、任务完成情况、专业素养等内容进行评价，占据总成绩的40%。以此全面强化企业在学生考评中的参与度和作用。