高职院校落实立德树人考核机制的思考

2021-11-21戚亮

就业与保障 2021年5期

文/戚亮

立德树人，主要是把学生的品德建设重视起来。立的含义是树立，德是德行，对学生的教育重在立德环节。教师在教学的过程中，只有充分地将立德树人的理念在教学过程中进行贯彻，才能够培养出具备良好品德的学生，更好地促进学生的全面发展。但是，在教学过程中，大多数教师在落实立德树人理念方面依然存在缺陷，因此各高校在日常教学中需要落实立德树人的理念，并针对立德树人教学模式设立专门的考核机制，对教师的教学进行监督，采用监督与考核并行的机制促进立德树人理念落实于实践中。

一、高职院校德育教育中存在的困难分析

（一）高职院校的学生自律基础差

高职院校部分学生由于在中小学学习过程中未树立良好的行为习惯，延续着较多的不良行为与生活习惯，进入高职院校后，其行为习惯变得更为恶劣，对于教师的教导存在着不在乎的心态。进入高职院校的学生的年龄正处于青春期，其叛逆心理较强。高职院校因为生源的问题，对于学生的录取标准也在一直放宽，因此无法保障每个学生都达到素质要求[1]。成绩较差的学生在中学时期很有可能被教师忽略，划入到差生的队伍中。虽然部分高职院校的教师在其开始教学时会对学生错误的行为习惯进行教育与更正，但是起到的效果不佳，导致大部分教师选择忽视学生的行为、品德方面的培养。

（二）高职院校间的竞争日益激烈

高职院校的生源主要来自乡村，加上高职院校的招生往往是在高级学校选拔以后进行，因此在招生环节中存在着多个高职院校竞争有限的优质生源的情况。若在教育方法、教师水平和教学条件上没有达到一定质量的要求，在后续招生方面会有较大困难，而生源质量较差会导致高校立德树人的理念难以贯彻执行。

（三）高职院校的德育教育脱离实际生活

目前，很多高职院校的德育仅注重灌输道德理念和道德规范的相关理论，教师只是机械地向学生讲授什么是遵守道德规范的良好表现，做什么是有违道德规范的不良行为，这种教育理念完全脱离社会与实际生活。表面上教师在课堂上引用生活中的事例，这些事例似乎与学生的实际生活密切联系，但事实上，学生只是机械地赞同或反对符合道德规范或违反道德的行为。固定形式的说教无法使学生对德育教育形成正确的认识，也无法帮助学生树立合理的道德观念，更不能使学生做出教育者预期的道德行为。学校的立德树人教育方式，只是遵循课本上规定的教学内容，忽视了学生在实际生活中面临的道德问题，尤其是容易引发观念冲突的道德问题；另外，高职院校的德育教育多以开设品德课程、组织道德教育活动为主，不仅形式单一，而且活动主体单一，人员多以教师和学生为主，忽略了其他社会主体的参与。

二、高职院校在管理教育方面应采取的举措

（一）坚持立德树人的教育理念

为了响应国家的教育改革目标，实现德育教育的目标，高职院校教育理念的改革内容应将国家立德树人的教育理念要求应用其中。学校教师要从自身开始改变，达到自觉自律的要求，言传身教，用以身作则的方式影响学生，将立德树人理念用于日常教学和实践活动中。学校对学生所规定的一切制度，教师要起表率作用，从自身做起，树立良好的道德观念，遵守学校的规章制度。举例来说，学校规章制度中，要求学生不能戴首饰、不能涂抹指甲、不能浓妆艳抹、不能穿奇装异服，教师就要以身作则地遵守学校建立的规章制度，从而影响学生的行为。

（二）培养优秀的教师队伍

教育质量的高低与教师的综合素质和技能有着直接的关系，高职院校针对教师的培养力度必须予以加强。在教师队伍建设中，教师必须要具有高尚的师德和良好的师风。教书育人是教师的职责，因此需要高度重视教师的教育责任感和爱心的培养。教师做到教书先育人，对自身的修养必须严格要求，通过以身作则来感染学生，让学生信服。

（三）建设校园文化环境影响学生的思想观念

校园文化影响着教师和学生的思想理念，文化理念是无形的，而校园环境则是有形的。校园文化建设要把文化理念和校园环境相融合，形成良好的育人环境。内容可以是在学校的标志物上标上校训或者是文化宣传，也可以利用班级的班会和墙报进行文化宣传。学校要定期宣传优秀学生的先进事迹，并给予奖励，激发出学生的积极性，向好学生的方向发展。高职院校要对校园环境进行优化，把校园文化融入校园环境中，并建立激励机制，鼓励教师和学生积极参与活动。只有当教师以身作则，带领学生参与道德文化的建设，通过教师与学生参与校园文化的建设，才能更好地落实立德树人的理念，培养学生的品德修养，改变学生的不良行为与习惯，为学生树立正确的发展方向[2]。

三、高职院校落实立德树人考核机制应采取的举措

（一）建立学生班级评价机制

在高职院校中落实立德树人考核机制，主要考核方向是教师立德树人理念的教学成果及教学过程中对学生产生的影响。最有效的考核机制首先要在课堂上建立，将学生掌握立德树人的程度作为考核的标准。教师在实施立德树人教育时，最主要的目的是培养学生良好的道德修养，使学生掌握正确的思想、观念，确立正确的生活目标。现今，高职院校在立德树人考核机制的建设方面已经有了较好的成果，下一阶段应该要在班级中建立考核机制，要将学生思想品德的建设以及学生思想观念的提高与否作为考核机制的评定标准，只有确立正确的评定标准，才能够保证考核机制全面、有效地开展。

（二）将立德树人与学科教学相结合

教师不只是传授知识，也是学生人格得到良好形成的引路人。教师的道德观念以及行为准则时刻都在影响着学生的思想和行为。因此，教师在正人前需要先正己。这就要求教师自身要树立积极的道德观念，以帮助学生良好道德品质的形成。此外，立德树人理念的落实需要在学科教学中进行，应在期末考试中增加对于学生的思想行为所产生的影响以及学生的价值观念方面的考核。同时，考核系统应该与教师的评价与总结相挂钩，各学科的任课教师在教学完成之后应进行阶段性总结，对于学生正确道德品质培养所带来的影响进行评价，以此制定更加有效的教学方式[3]。在学科教学中进行考核的主要目的就是在学科教学中有效地融入立德树人理念，防止立德树人教育机制流于形式，通过学科教学来促进学生的品德修养的提高与进步。

（三）建立系统的考核监督体系

在高职院校落实立德树人考核机制，最为关键的是建立系统的考核监督体系，保证这一体系具有良好的考核监督能力。要把整体发展方向和个体成才的要求落实到教育环节中，充分发挥出学生的主体作用，促进学生的全方位的健康稳定发展[4]。要将考核监督体系在班级中与各学科教学中落实，使教师能够充分地落实立德树人的理念。考核监督体系的确立：首先，应该保证其体系建立的科学性，保证教师在教学过程能够贯彻落实立德树人的理念；其次，要考核接受教学之后学生的变化程度，如学生不良的习惯是否发生了改变；最后，在其考核体系中需要对所获得的结果进行分析，组织教师研究新的教学理念的贯彻方式。