高校健美操教学的小组合作学习模式构建分析

吴歌 郑州航空工业管理学院

随着体育课程改革工作的持续推进，逐渐改变过于以体育成绩作为衡量学生是否优秀的评价模式，为符合新课程的相关要求，采用小组合作学习模式，将学生合作表现情况作为重点，关注学生的个性化成长。因此，高校体育教师，根据学生对健美操知识的理解和认知情况，采用小组合作的方式进行合理分析，增进同学们的感情，深化合作交流，从而推进高校体育教学事业的可持续发展。

一、高校健美操教学中小组合作学习模式的作用

将小组合作学习运用到健美操教学当中，这能够体现出重要的作用。对于健美操课程教师来讲，就需要认识到小组合作学习的积极作用。

（一）强化学生的身体机能

高校健美操教学中，合作教学一般是采用4-6人为一个小组的模式，小组间的学生相互探讨和交流，教师尝试在组内进行健美操比赛，激发学生的好胜心理，强化他们的身体机能。而且在体育比赛中，学生可以开发出自身的潜能，实现自我进步，需要注意的是，教师要关注学生的薄弱项，给予恰当指导，保证每位学生都能发挥出自身的潜能。

（二）保证学生的心理健康

小组合作学习模式的存在，同学之间的交流更为密切，并在活动过程中，增强学生的集体荣誉感，主动改善自身的缺陷和不足，实现自我成长。例如在健美操实践课程中，教师更为重视学生身体协调性的发展，为确保他们掌握相关的运动技巧，则是以规范学生动作为主。小组合作学习模式下，学生拥有更多自主讨论的空间，掌握技术要领，对于一些性格内向，不合群学生而言，提高他们的心理素质，实现自我的个性化发展。因此，以合作为主的互动教学模式下，教师应该以尊重学生的心理诉求为重点，同学之间和谐相处，确保学生的心理健康。

二、高校健美操教学中小组合作学习模式构建策略

（一）科学分组，完成小组任务

高校健美操教学中，优化小组分配模式，这是提高学习水平的基础所在，教师结合学生的运动水平，个人成绩、兴趣爱好等因素，进行科学分组。结合遵循着“组内异质”的基本原则去展开教学活动，不能全部都是成绩好的，当然也不能全部都是成绩差的，尽量在完成任务的基础上，确保每位学生都能获取自己想要的知识，从而获得一个最好的教学结果。每个小组都应该确定一个小组长，负责带领组员完成各种任务，无论是在今后的学习，或者是在课后作业中，都可以采用“组合”的形式开展。为保证学习效果，预留一些适合团队合作的项目，例如：小组内开展创编动作、队形变化等，通过观察的形式，提高整体的学习氛围，检查作业的过程中，每个小组成员展现积极的学习态度，相互竞赛，展现出极强的集体荣誉感。再者，科学分组，还能提高教学效率，避免体育教师进行重复性示范，有了小组长的带领，还能利用课余时间展开训练。如若是在课堂教学互动中，学生有些动作没有熟记，小组长担任“示范教师”的作用，节省了课上教学时间，改变以往训练中学生积极性不高的问题，实现时间和质量的协调发展。

（二）创建情境，激发学生的合作欲望

当体育教师在划分为小组成员后，构建情境，激发学生的参与兴趣，如故事情境的创设，采用角色扮演的形式，让每位学生都能成为健美操的主体，在活动中展现健美操的灵活性和多元性。针对现阶段的高校学生而言，如若只是单一的动作播放，容易让他们失去参与兴趣，而基于合作学习模式下创设的表演情境，有助于激发学生的合作欲望。例如在拉丁健美操的教学中，首先简要介绍肩部、腰部等位置的动作要领，当学生掌握基础动作后，采用两人一组的形式创设表演情境，将体育课堂想象为“联谊会”，需要在联谊会中寻找自己的舞伴，接着将情感投入到舞蹈中，全面展现健美操中的热烈情感。从情境创设的角度分析，每位学生的兴趣逐渐高涨，尤其是性格比较内向的学生，在充满活力的舞会表演中，他们也能尽情放开自己。除此之外，体育教师还可以构建问题情境，引导大学生在特定的情境内构建新知识，掌握健美操要领。例如波浪运动，包含了手臂、集体波浪，女生的柔韧性好，所以可以快速完成这项运动，但是对于男生却有一定的难度性。教师则是让学生分小组讨论：如何可以快速完成波浪动作，并让其他学生分享相关的运动经验，看看哪个小组成员设计的动作最合理？由此可见，基于小组合作背景下问题情境的创设，学生进行更为深入的思考，快速掌握健美操的动作要领。

（三）合作竞赛，培养学生的合作意识

从社会心理学角度分析，体育小组的社会结构中，存在着极强的荣誉感，让学生形成相互依存的模式，并在健美操运动中凝聚在一起。对于自行编排的健美操，而是以体育小组为单位，所形成的一种集体类运动，开始队形训练，考虑到动作是否整齐、规范，确保全体学生参与其中。因此，教师采用合作竞赛的形式，给那些平常害羞、内向的学生更多展现自我的舞台，培养他们合作意识的时候，也能提高学生学习健美操的积极性。因此，教师通过“以赛促练”的方式，切实考虑到各个小组的问题，看到小组和小组、组员和组员之间的差距，激发学生的进取心，认识到自身的缺点，及时纠正，吸取其他小组的经验，在赛场上缓解心理压力，提高学生的集体荣誉感。例如在学习新动作的时候，为提高各个小组的综合表现能力，每位学生在训练的时候会比平常更加努力，同学之间互帮互助的场景显得极为普遍。加上小组长担任指导者的角色，减轻教师的压力，而且小组长对自身能力有明确定位，让不同层次的学生都能获得锻炼，有助于他们团体意识的形成。

（四）有效评价，树立正确的体育观念

素质教育全面推进的当下，小组合作学习模式有着极为明显的实践意义，激发学生合作欲望的时候，也能确保学生掌握相关的运动技能。教师则是对学生的合作成果给予综合评价，摒弃掉以往过于落后的评价体系，切忌将最终的运动成绩作为唯一的评价标准，这不利于小组合作学习模式的开展。新时期背景下，健美操合作评价原则是“平衡”“激励”，在全面且多样的评价中，保证每位学生对知识都有准确认知。如组内评价、教师评价和学生的自我评价，自我评价是对自身运动情况的综合分析，培养学生自我反思、决策和分析的能力。同样，教师设计学习档案，收集学生在健美操训练中的小组合作情况，提高合作学习的质量，教师查看档案的时候，了解各个小组的合作学习情况，给予针对性指导。通过这种形式，确保各个小组成员都能在个性特色中实现全面发展，而且学习小组模式下也能形成良好的合作机制，实现全体成员的共同发展。

三、结束语

素质教育全面推进的当下，高校体育教学形式愈加多元化，将小组合作学习模式应用到健美操教学中，为教师提供了全新的教学思路，通过趣味性极强的互动情境，鼓励学生积极锻炼。而体育教师在实行小组合作学习模式的时候，应该结合健美操课程的基本特点，主动探索，及时总结，从多个方面优化高校体育教学效果。