浅谈信息化教学下大学英语课程思政实施路径

张曦月 刘璨

(贵州师范大学国际教育学院，贵州 贵阳 550001)

一、引言

培养全方位发展的人才作为教育改革的根本目标，特别是在网络信息快速传递的背景下，以德立人是每一个学科承担的重要责任。大学英语这门公共基础课程，其教学内容有着明显的人文性特点，为思政教学内容的融合提供良好的基础。面对这种优势，要求英语教师把握教学实践，对教学内容和教学方式进行优化，立体化地展开思政引导，帮助学生树立正确的价值理念，促进学生健康成长与成才。

二、大学英语课程思政教育格局形成的背景

在当今社会现代化发展进程中，各大产业对于人才的要求不再局限于专业能力，而是更加看重人才的综合素养。面对这种变化，我国提出立德树人的教育目标，要求各大学科承担思政教育的职责，使人才培养贯穿教学全过程，构建出课程思政的格局。在此过程中，大学英语作为人文学科，教学内容上涉及众多传统文化，同时所占据的课时量和学分比例较高，在培养学生文学能力和跨文化交际素养上承担着重要的职责。大学英语有着较强的专业性，以及人才培养上清晰的目标，旨在提高学生的语言能力和英语水平，保障学生语言交际和使用的流畅。这就表明大学英语在很大程度上能够挖掘学生的潜能，并实现其社会价值和个人价值。大学英语通过引入新的教学理念和教学技术，将思政知识渗透教学实践中，实现英语教学和思政教学的有机融合，可潜移默化地影响学生的价值观念，坚定学生的理想信念，使当代大学生在接触多元文化的过程中，保持坚定的立场，不断优化自身的知识素养，为日后的学习和发展奠定良好的基础。

三、信息化教学下大学英语实施课程思政的优势

(一)智能化的教学方式

大学英语围绕培养学生“听、说、读、写”思想基础能力展开教学活动，与四项能力相关的教学内容有着多样性的特点，为大学英语借助信息化教学技术开展思政教育活动提供多种教学方式上的帮助。在听力教学实践中，可以利用信息化教学系统，查找具有思政育人意义的短语和教学材料，在课堂中为学生播放和讲解，锻炼学生英语听力能力的同时，潜移默化地进行思想政治上的熏陶，奠定学生的思想基础。而在口语练习中，教师可以与学生展开英语对话，向学生传递正确的思想观念，并针对部分观点展开讨论，锻炼学生表达和语言组织的技巧。在英语阅读中，教师可以利用信息化领读和引读的功能，为学生播放有着深刻含义的资料，使学生在理解和记忆中，形成对文章内容的思考，提升学生辨别力和交际能力。在写作学习中，教师可以设置思政主题，开展表达观点的写作活动。另外，还可以引导学生在课下利用好移动通信设备，查找思政相关的写作作品，在课上进行朗诵或背诵，以此引发学生的讨论，增加学生思维活跃度，多方位培养学生的思政素养。

(二)人文性的教学内容

大学英语作为一门语言课程，教学内容有着对话性的特点，既包含英语专业上的理论内容，也涉及社会新闻、艺术知识、文学作品等。这些教育内容都有着一定的思想引导力和教育意义，特别是有关英语对话和文学作品的内容，大多数都涉及中西方文化，有着明显教育价值。在英语教学改革中，面对英语教材和资料中包含的人文性内容，可直接对学生展开思政引导。对于不存在明显思政引导性的内容，教师借助信息技术手段所查找有关核心社会主义思想的内容，可与社会热点新闻进行衔接，增加教学内容的丰富性，同时对学生进行思想上的引导和教育。

四、浅谈信息化教学下大学英语课程思政实施路径

(一)以新媒体技术为依托，深挖大学英语教材中的思政教育元素

在信息化教学背景下，推动课程思政在大学英语教学中的有效落实，不仅有利于实现育人目标，落实“文以载道，文道结合”教育标准，还可通过依托课程思政中的内在思维方式与人文精神，引导学生积极、主动地思考为人处世的道理，从而树立正确的三观，形成良好英语素养。尤其是在新媒体语境下，网络平台的飞速发展，为拓展学生学习路径与资源等提供机遇的同时，网络中传播的多元文化思想，鱼龙混杂的文化思潮对大学生的思想极容易造成冲击和影响。因此，为有效发挥新媒体作用价值与教育功能，必须要利用新媒体技术深挖大学英语教材中蕴含的思政教育元素，以此来推动大学英语课程思政进一步落实。首先，应提前根据大学英语教学内容，充分挖掘现有教材中与思政教育相关的教学素材，在利用互联网与图书馆资源，选择与教材内容相关且含有社会主义核心价值观的英文素材作为补充材料，用于课堂教学环节。在准备好英语思政教学素材后，教师应充分剖析教材中蕴含的思政内涵与人文精神，引导学生在学习西方文化理念的同时，客观对比和分析中西方文化存在的差异与共性，使其能够去其糟粕取其精华，形成良好的文化自信。其次，英语专业教师应根据班级学生专业特点、英语基础与兴趣爱好等个体差异情况，选择具有针对性的英语思政教育内容，巧妙地将其渗透学生关注点中。在此过程中，英语教师可利用网络教学平台，借助新媒体技术将英语思政教学内容进行分层设置，按照班级学生个体差异情况，将内容难度设置为低、中、高三个层次，做成多媒体课件以图片、视频、音频等形式，上传至网络教学平台，供学生自由选择学习。再通过挖掘出教材内容中“诚实守信、助人为乐、关心和体谅他人”等思政元素，让学生在学习中感受到教师对自己的尊重与关爱，从而更加尊重教师，形成良好道德品质与人文素养。

(二)以信息化教学为指引，推动大学英语课程思政教学模式创新

在信息化教学下践行大学英语课程思政，可通过充分利用信息化教学手段，积极打造“互联网＋英语”课程思政教学模式，推动英语课程思政教学模式创新。因为实现英语课程思政与“互联网＋”的融合，有利于利用互联网技术将英语课程进行优化和重构，衍生出更高效、根据信息化教学特征的教学方法与教学内容。因此，为实现英语课程思政教学模式创新，打破传统英语课堂教学存在的局限性，实现跨时空、跨地域授课的指导思想，应积极采用校内智慧课堂＋校外腾讯课堂的方式展开教学。在此过程中，需要以学校创办的智慧课堂为主，以秀美腾讯课堂为辅，引导学生通过智慧课堂平台，完成学习签到、课前预习、课中学习与课后自主复习等教学环节。在这些环节中，需要多设置一些与英语课程思政有关的学习任务，列出学习问题，利用问题驱动学生展开自主学习。然后，再借助校外腾讯课堂学习平台，进行线上直播教学，完成对书中教学内容的讲授。讲授结束后，应借助该平台搜索当前时政要闻或舆论信息，通过讨论平台与学生展开交流，了解学生对该事件的看法与评价，借此机会了解学生三观与思想道德素质，便于及时发现问题并予以纠正，有效提高大学英语课程思政教学成效。

(三)以信息化教学为契机，加强课程思政教育组织建设与顶层设计

以信息化教学为契机，进一步加强大学英语课程思政教育组织建设，完善课程思政顶层设计。首先，可通过成立由校党委宣传部、教务处以及团委等部门联合组建的课程思政教育领导小组，开设课程思政专门机构，分别负责英语课程思政政策拟定、方案设计、组织协调、监督考核等工作。并形成公开透明、明确到位的责任制，将工作职责与责任明确到人，在发现问题的第一时间，进行追责或有针对性调整，有利于增强课程思政实施规范性。其次，应深入研究如何从人力、财力和物力等方面形成多方合力，为大学英语课程思政提供强有力的后盾支持和保障。除此之外，课程思政教育组织，还应围绕大学英语教学内容、教学目标与课程思政要求，结合当代大学生发展需求与学习需要，积极建立线上英语思政文学资源库、英语文章语段库和英语思政影视片资源库。并成立专门的工作队伍，专员负责优秀书籍、影片及其他相关资料的挖掘、采集、储存及借阅等工作。组织资深英语专业教师共同编辑英语教学中的人文素养、德育文化与思政教材，使大学英语教学中的思政教育与人文素养教育机制化、科学化。

五、结语

在三全育人的要求下，将思政融入专业课程教学的全过程中，利于学生在理解专业知识的同时，优化自身的思想政治素养，达成立德树人的整体目标。在此过程中，英语作为有着对话性和人文性特点的学科，承担着培养高素质跨文化交际能力的重要职责。为进一步优化育人的成效，大学英语应借助信息化的技术开展教育改革活动，查找有思想引导力的教学内容，并利用多样化的教学方式实施教学活动，使英语知识和思政理论融合更加紧密，对学生的引导力和带动力更强，为学生的成长与成才奠定良好的基础。