课程思政理念下大学英语教学设计

陈玉佳

(青岛恒星科技学院，山东 青岛 266000)

一、引言

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调:思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常重要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。

二、课程思政与大学英语

当前形势下，办好思政课，就是用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

英语，作为语言的载体，文化是语言的重要组成部分。英语文化对大学英语教学的影响不容小觑。因此，在大学英语学习过程中，教师强调英语语言与英语文化的同步教学，学生偏重对英语文化的学习，这的确有利于提高学生的英语素养，但在跨文化交际中，关于中国文化的文化事物或文化现象，学生无法正确做到文化输出，导致学生对中国文化的认同感不断下降。

大学英语不仅要讲授英语语言知识，更重要的是，承担着立德树人、传承和传播中华文化的责任和义务。通过大学英语的课程思政，学生批判地学习西方文化，随时讲述中国故事，传播中国文化，增强民族自信和文化自信。青年学生只有对世界有了正确认识，对现实有了正确判断，对自身责任有了正确定位，才能在千变万化的局势面前把握历史和时代发展方向，自觉增强中国特色社会主义道路认同、理论认同、情感认同。

三、“课程思政”下的大学英语教学设计

课程思政是各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的一种综合教育理念，其根本任务是立德树人。课程思政并不是思想政治理论课，而是要把政治要素融入课堂教学中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

(一)学生特点

教学是围绕着学生展开的，因此教学设计要充分考虑学生特点。青岛恒星科技学院是一所普通民办全日制普通本科高校，学校办学定位是应用技术类型高校，学校大多数是理工科学生，学生英语基础较弱，学习英语兴趣不大。此外，学生的学习课程、思维方式和知识结构偏理，缺乏人文知识及文化修养。«论语»中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学过程中，要提高学生的学习兴趣，加强人文知识的传播。同时学校学生充满理性，具有逻辑思维能力强、注重理解、喜欢刨根问底的优点，这都有助于学生积极参与教学活动。

(二)大学英语课程思政教学设计案例

文章以«新世纪高等院校英语专业本科生系列教材综合教程 5»(第 2版)Unit 1 TextⅠ The Fourth of July为例进行教学设计，在课程思政的理念下进行教学设计。

1.教学目标

(1)知识目标:掌握课文中的新词汇与表达，拓展有关 Independence Day，milk train，Mass，Lincoln Memorial，D.A.R.等背景词汇；了解叙述文的语篇特点，语篇衔接与连贯；了解美国普通大众生活中所遇问题的历史原因、演变和现状，以及相较于美国的社会现状，中国特色社会主义制度的优越性。

(2)能力目标:围绕美国的社会问题，通过听、说、读、写、译等语言技能训练，提高学生综合英语的应用能力。在学习英语的过程中，带领学生对涉及的西方文化进行全面分析和解读，提高学生跨文化交际能力，引导学生提高文化认同感、民族自信心和自豪感。引导学生辩证地思考、分析中美解决人民生活问题的方法差异，通过对美国社会问题的批判性思辨及讨论，引导学生以批判的眼光学习西方文化，培养学生逻辑思辨能力。

(3)素质目标:增强学生对我国社会主义制度的认同与信心，坚定“四个自信”，热爱祖国，为促进全国各民族的共同繁荣而奋斗。培养学生中华文化认同感，传承中国平等、团结、互助的社会主义民族关系的价值理念，构建中华民族共有精神家园。通过比照及思辨，培养学生运用中英双语表述中国特色社会主义的民族观，传播中国文化的能力和素质。

2.教学重点和难点

本课的教学重点:重点词汇、知识点；课文所述的时代背景；文章题目与文章内容的冲突对立而又统一的关系。

本课的教学难点:文章中有象征意义的词汇，对其更深层次意义的挖掘，提高学生的文化认同感、民族自信心和自豪感，培养爱国主义精神。

3.教学方法

在本节课的教学中主要采用引导启发法、自主探究法、小组讨论法的教学方法。引导启发法可以培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。学生自主探究，利用网络资源自主学习的方式解决问题，培养学生的自主学习能力，形成良好的学习品质，培养学生充分的自信心和创造意志力，充分拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。学生分组讨论问题，可以增强学生的口语表达能力、语言组织能力和独立思考问题的能力，也加强了学生之间的合作探究能力，有助于学生思考多方面的意见，并对意见形成新的理解。在讨论问题的同时，增进了同学之情，加深学生对问题的理解。

4.教学过程

本单元教学过程包括课前背景知识准备、教学主题呈现、课堂讨论、课后知识拓展四个部分，计划8个学时。其中，课前准备与课后拓展学习成果及反馈通过超星学习通的线上自主学习与线下授课有机结合，充分丰富学生的学习内容，实现教学目标。

(1)课前准备

此环节主要采用自主学习方式，学生通过线上搜索有关课文时代背景资料，了解故事的整个时代背景。课前向学生提出问题:Tell what you know about the activities the Americans have to celebrate their National Day.And what do we Chinese usually do to celebrate our National Day?

(2)讲授新课

在讲授新课之前，对学生布置的问题进行讨论。在学生课前预习的基础上，课前上网搜索有关资料，精心制作PPT，以备课上分享。因此新授课的Lead－in环节即小组讨论展示。课上两三个小组做presentation，通过横向、纵向对比中美两国的国庆节相同点与不同点，引导学生了解本单元的主题。通过小组活动，对搜索的资料进行分析，学生为课堂讨论积累了素材。与此同时进行教学评价，其他小组使用超星学习通、雨课堂等教学应用线上进行评分和评价，其结果通过投影仪在班里展示，以供展示小组下次改进。在While－reading环节，挖掘文章中具有引申意义的词汇，如 milk train，mobile feast，dazzling whiteness，the light and heat等。学生通过Role－play环节，运用所理解的课文内容进行表演，在角色中真实感受作者一家人在华盛顿的心路历程。通过对整篇文章的组织学生讨论以下问题:What do you think of the title and the content of the text?What is the writer's purpose?小组讨论结束后汇报讨论结果，教师做出点评。借由本单元话题，展示庆祝中华人民共和国成立70周年阅兵式片段，使学生充分感受庆典的盛况，激发学生强烈的爱国热情。

5.作业布置

布置课后作业时，要突出开放性和探究性，强调学生解答问题时要有一定的思考性。

(1)Just as jade needs to be polished，one needs to go through trials and tribulations to be strong.生活是艰难的，但是我们要保持睿智，奋斗下去。

(2)If you were the author，what would you do when you face inequality if you went back to the fourth of July?

教师引导学生进行深度思考:如果你是作者，在生活中遭遇到了不公平或者挫折，你应该采取什么样的态度?艰难困苦，玉汝于成，引导学生建立积极向上、努力奋斗的价值观。

6.教学反思(1)实施效果

明确了本课的价值目标，实现了教书育人的效果，培养了学生的思辨能力，树立正确的民族观，培养学生的家国情怀、民族自豪感，增强了学生对我国社会主义制度的认同与信心，坚定“四个自信”。强调课程设计，极大地满足了大学生的求知欲，课堂互动感强，学生对课程的参与感和对知识的获得感逐渐增强。

(2)存在的实际困难和问题

教师无法实时监控学生的课前准备活动和课后阅读情况。大班教学，上课学生人数较多，在学生的讨论环节，教师无法全程参与每个小组活动，无法对小组活动有彻底的了解。

(3)今后的改进思路

充分使用现代教育技术，如超星学习通、雨课堂等学习软件，为大学英语课堂增添活力，优化课堂设计，提高教师的现代教育技术应用水平，提高教学效果。

四、结语

大学英语不仅是一门培养大学生对英语的综合应用能力的课程，更是一门承担着向世界传播中国文化的课程，肩负着培养大学生“课程思政”的重任。文章从多角度解读文本，加深了学生对文本的理解，通过以上教学设计，将课程思政与大学英语教学融为一体，教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，确保青年一代成为社会主义建设者和接班人。以批判的眼光学习西方文化，培养学生的民族自豪感，增强民族文化自信心，实现课程思政教育目标。