体教融合背景下中小学学校体育改革思路研究

吴卉卉 何方 金珂屹 大连大学体育学院

2021全国两会期间，青少年的体质健康再度成了热门话题，让孩子赢下“未来的大考”不能只看重分数。将孩子们“未来的大考”凝聚起来，是国家和民族的“大考”，少年强则国强，从青少年的体质和健全人格抓起，是体育强国蓝图中的一个关键步骤。2020年8月，教育部、体育总局印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》①，提出了8个方面37项政策措施，进一步指出当前青少年健康发展中存在的问题，为青少年的体质健康提升提出了关键指导。

抛开临近中考的应试年级以外，在平常进行体育锻炼的积累真的非常重要，体教融合背景下新时代中小学学校体育要高度重视学生的体育锻炼以及身体素质，从根源抓起，层层递进。究其根本，一系列政策和举措的最终目的就是尽可能多的培养未来终生运动爱好者，身心健康发展的优秀体育后备人才。

有学者认为，体教融合在当前并没有统一的概念定论，“体教融合”重点在“融”字，“体教融合”是体育部门和教育部门的互融，两者没有谁领导谁的主次之分。如何让体育部门与教育部门融为一体，是个极为关键的问题，是对教育体制的一次挑战与创新。“体教融合”是在国家“顶层设计”方案下，对竞技体育发展方式转变，时以培养优秀的体育人才为目的，运用全新的模式创新，以期达到出人意料的效果。②“体教融合”的出现，国家开始对竞技体育后备人才的培养提出了进一步的要求和管理，也对全体青少年的体质水平及人格提出了目标。我们要培养的不仅仅时能夺冠运动员，而是“全才”，既拥有较高水平的运动能力，又拥有全面的知识素养。随着“体教融合”顶层方案的提出，各级行政单位开始转变工作态度，教育部门重新开始体育教育的发展，体育部门也清晰的认识到了自己的不足之处，加强与教育系统加深相互之间的合作。但是在合作过程中还是出现了一系列矛盾，需要进一步改进和完善。

一、体教融合背景下新时代中小学学校体育存在的各种问题

（一）学校对中小学学校体育不够重视

虽然在当前无论是国家还是学校都在大肆宣扬要促进学生的全面发展，但是由于体育在升学中所占分数相对于其他科目处在较低的部分，学生更多被注入的思想还是传统意义上的只有学习拔尖，才能上更好的高等院校继续深造，所以学生的重心点大多放在语数英这些主力科目上。学校对于体育的关注使得中小学学校体育发展举步维艰，再加上各种学习压力，学生对于体育锻炼也变得屈指可数，从而引发了一些不必要的身体健康方面的隐患。

（二）中小学学校体育教学内容单一无聊

目前的体育课，体育教师不关注学生身心需求，而是一味的追求体育（中考、高考）考试中的达标率，从而忘却了的体育课程设置的最初意义，传统的体育教学上，更多的是体育教师讲完学生做，这种“投入式”教学方式，过于单一无趣，提不起学生对体育运动的积极性，没有营造一个良好的体育课堂氛围，缺少了互动交流，没有深入了解学生对待体育学习的真实心理看法，以及他们的身心是否适应当前的体育课堂流程。

（三）各科教师对学校体育的核心思想错误理解

体教融合的本质是提高学生的身体素质，而非提高学生的专业运动水平，当今中小学教师在中考体育的压力下，强迫学生进行与中考体育相关的体能练习，并没有根据学生的兴趣以及爱好进行因材施教，在这种错误的观念指导下，学生并不能进行相应的至少一项专业运动技能的掌握。

（四）学校体育课程所需的硬件软件条件不足

现今，一些偏远地区的学校体育课上必备的器材供需不足，例如篮球、羽毛球、乒乓球等简单的运动项目，学校没有意识到这些运动器材的缺失，给体育课的开展带来了一些不便，许多学生在课上徒手看别的同学进行体育锻炼，没有亲身体验触摸到球便对体育课提不起兴趣。还有一些学校的体育课上，由没有经过专门的课程培训的其他科目老师任教，缺乏较高的专业素养，无论是理论还是实际操作，都十分的懵懂，这对实现新时代学校体育的全面发展，必定会造成一定的阻碍与困扰。

二、体教融合背景下新时代中小学学校体育改革思路

（一）要保证学生在校身体活动时间

加强体育课和课外活动，要严格落实国家体育与健康课程标准，按照有关规定将体育与健康科目纳入中考考试科目。体育教师不得“拖堂”或提前上课，要保证学生每节课的适当休息并进行适宜的身体活动，减少静态行为。中小学生每天在校内中等及以上强度身体活动时间达到1小时以上，保证每周至少3小时高强度身体活动，循序渐进的让学生进行肌肉力量练习和强健骨骼练习。在青少年体质低下的今天，促进青少年身心健康发展、形成稳定的体育爱好和良好的运动习惯才是发展学校体育的目的，同时还需多措并举、对症下药。

（二）做到至少一项运动技能的掌握

当前的体育课也好，社会体育培训班也好，都应该以培养运动技能为中心，根据不同的项目，按照“标准”开展教学、测试，并借鉴成熟的赛事运营模式，开展校园赛事，以此让孩子学有所用，能够参与到项目的激烈竞争当中，有所得，且真正爱上这项运动。体育作为教育中的关键一环，不仅仅体现在分数上，也不仅仅是一项运动技能，而是其强大的教育功效，是其“健全人格、首在体育”的影响上。所以，中小学学校体育改革不是为了一次、两次的考试，而是为了一生的健康和乐趣，是为了青少年能够拥有完整的人格，能够全面的成长，能够让体育成为每个孩子贯穿一生的良好习惯。在强化体育课、大课间的效果外，义务教育阶段应该充分利用好“三点半”之后的时间，开展丰富多彩、喜闻乐见的课后体育活动，使学生掌握更多的运动技能，养成终身受用的体育锻炼习惯。

（三）加大资源投入、完善资源配置

做好校园体育硬件软件设施的提升，维修损坏器械器具，补充课上所用的各种运动器材；对于体育教师紧缺的地方要及时排查，查缺补漏，增加体育教师编制，教师待遇要跟上国家相关政策；建设校园体育场馆，设置体育设施，开足体育课；开展科学有效的教学，经常性的进行教研学习，体育教师间互相探讨交流学习，提升体育教师的教学能力和水平，共同钻研如何提高学生运动兴趣，让学生爱体育也爱上体育课。

（四）体育项目后备人才培养

不管是“体教分离”“体教结合”，还是在“教体结合”向“体教融合”转变的过程中，竞技体育后备人才的培养一直是体育事业发展的诉求。学校—传统体育特色校联盟为体育项目后备人才作出了巨大贡献，使命在肩。在学校—传统体育特色校联盟相互合作，在学校—传统体育特色校联盟协同管理下，互通有无、取长补短，形成体育项目后备人才培养的横向输送网络，培养体育项目后备人才。通过对学校的指导、管理和控制以及组织 联赛，促进在学校—传统体育特色校联盟发展的同时是对人才的培养。通过资源整合、赛事整合和师资整合，降低传统特色校组织业余训练和竞赛的成本，提高学生运动技术水平和教师的综合素养，从而培养出更多优秀的体育项目后备人才。

三、体教融合背景下新时代中小学学校体育改革的展望

到2025年，基本形成教学体系规范、训练构架完整、赛事系统完满、后备人才充足、后勤工作完善的体教融合工作机制和方案。中小学学生运动能力逐步提升，参与体育运动的兴趣提高，能够自主的进行锻炼，普遍掌握1至2项运动技能，学生体质健康测试合格率达95%以上；持续推进青少年体育训练“5621”计划，“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新局面基本形成，创建体育传统特色学校1500所；省级青少年体育俱乐部达到1000所，教练员、管理人员、科研人员的专业技能水平显著提升。

到2035年，青少年体质健康水平不断提高，学生心理生理健康状况明显改进，达到《国家学生体质健康标准》优良率65%以上，每人基本掌握2项及以上运动技能。青少年体育训练体系完善，体育后备人才梯队和水平梯队衔接合理，竞技运动水平保持全国领先地位，基本实现青少年体育治理能力和治理体系现代化的提升。

体教融合是一个长期且复杂的工程，将会面临很多严峻地考验，但同时还会遇到前所未有迅速发展的机遇，我们必须对其充满信心，在体教融合的慢慢实现之下，学校体育将挑起建设我国体育强国的大梁。

注释

① 关于印发深化体教融合促进青少年健康发展意见的通知.国家体育总局，教育部. http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/ 2020-09/21/content5545112.htm.2020.

② “体教融合”内涵、演变及体制难点解析[J].孙红伟，崔伊瑞.文体用品与科技.2021（07）.