校企合作背景下高职学生管理制度变革研究

2021-11-21贾莹陈祥孙晴滨州职业学院

灌篮 2021年31期

贾莹陈祥孙晴滨州职业学院

如今，各大高职院校都在进行教育教学改革，似乎校企合作、工学、实习的结合成为教育新风尚，这种改革方式也在慢慢地为各地的特色人才培训开启了全新的模式。同时，校企合作不断地推动着高职院校教育更好的发展，不仅加强了高职院校办事办学的积极性和参与度，而且可以和企业实现共同可持续发展。

一、校企合作背景下高职教育教学的分析

（一）校企合作对高职院校的发展有较大影响

如今，我国大部分高职院校开始慢慢地接受和重视校企合作，并且开始对其进行大力度推进和实施，因为校企合作是高职院校发展的最佳选择，也是必然选择，所以高职院校的发展与校企合作有着一定的关联性。但是院校在职业教育方面也存在着很多问题，如何更好实现校企之间的良好合作，是目前高职院校面对的主要问题之一。

（二）校企合作中存在的问题

根据近几年的校企合作相关数据，可以得出以下结论：（1）校企合作制度在一定程度上发展的还不够成熟和完善，并且也没有广度与深度，还不够稳定，这就会阻碍校企间的和谐发展。（2）各大企业在校企合作中并没有很强的合作意识，他们的招聘宗旨是以毕业生为主线，对社会上的其他人才来说，可以展现自己价值的机会就越来越少了。与此同时，这些企业也忽略了对人才的培养，并没有对员工进行专业化的培训和指导，这就导致企业的整体竞争能力并不强。因此，企业对学生进行专业的培训和实践性的训练是很有必要的。

（三）校企合作需要新型模式的结合

近几年，“校企合作、工学结合”成为高职教育事业的统一发展规律。随着对校企合作大量地分析和实践，发现了以下特点：企业在培养人才时，一般采用“单位式”的方法，把用工单位作为培养人才的标准和前提，也就是相关企业与高职院校进行签署合作协议时，对高职院校的学生以签署人数单位和规格为基础进行培养，这些接受培养的学生在毕业后可以选择直接进入这个企业。这种合作模式对大部分学生来说是很不利的，所以在校企合作中可以对人才培养模式进行改革和创新。

二、校企合作模式中高职院校在学生管理方面所存在的问题

（一）高职院校对学生管理的定位不明确

校企合作作为高职院校和企业方共同参与的人才培养模式，高职院校和企业对于校企合作都有自己的目的和发展方向，其中高职院校是经济收益和教育事业发展的双重受益体，而企业是人才聚集与经济发展的共同获益者，二者虽然在资源储备和参与目的上各不相同，但是资源的互补能够帮助双方进一步发展各自的实力，从而实现各自发展。校企合作的主要领导者是人民政府，政府通过统筹全局的能力和宏观视角对学校和企业方面进行调动，对于政府而言，校企合作的最终成效要确保能够提高就业和发展经济，因此在校企合作的人才培养模式中，实习和就业行业是引领者，也是高职院校和企业达成合作的中心目标。然而如今，在校企合作过程中仍然还存在着许多问题，其中影响最为显著的就是校企合作在定位和发展方向上模糊不清。过去在传统人才培养模式中，由于高职院校生源质量问题以及经济发展对人才需求的影响问题，导致高职院校在教学中为了确保教学效率更多以强制性的教学管理方式开展教学工作，在这种教学模式下，学生的主体地位得到极大削减，教师控制着教学的全部节奏，而这种教学认识也在学校的管理层中蔓延，导致高职院校在学生管理和教学安排工作上将重点更多放在技能教学上，忽视了对学生综合素质的教学，导致其人才培养质量的全面性受到较大影响。可见，企业在校企合作模式中更多以学校的安排为准，作为学校教学工作的附庸，其更多的是为学校教学工作提供保障，所以校企合作的人才培养模式在整体定位上模糊不清的问题未得到有效改进[1]。

（二）校企间的合作缺少灵活性和科学性

校企合作在我国高职院校中的运用由近几年发展起来，和国外成熟的教育体系相比，我国高职院校在校企合作人才培养模式的规划中缺乏一定的科学性和灵活性。其中，最为显著的就是政策和制度上的缺乏，高职教育作为我国重点发展的教育方向为国家统一进行规划，而企业作为私人所有，其自主性更强，双方在性质上的不同就导致校企合作模式的开展需要有更加权威的制度来约束和规范，显然，这一权威就是国家。然而，当前我国在针对高职院校校企合作人才培养模式中投入的精力较少，政策和制度都是沿用过去陈旧的政策制度，已经不再适应当前的校企合作环境。再加上，教学改革工作的推进以及社会对人才培养要求的提高，校企合作的人才培养模式也有了更多变数，因此灵活性和科学性是确保校企合作制度实效性的关键。并且在调查中也发现，我国大部分高职院校为了学生管理工作的顺利开展，将事务性的工作和思想教育工作进行结合，但是由于事务性工作量大且繁琐，导致思想教育工作的时间被大幅度压缩，因此学生管理工作在思想政治教育上往往较为缺乏。另外，校企合作模式的开展也给学校教育节奏带来较大挑战，教学场所和时间的变化以及任课教师的频繁更换，都使得学生管理工作缺乏稳定的效率。

（三）针对校企合作的评估模式有待完善

正如前文所述，高职院校的教学模式较为刻板，侧重点更多放在理论上而非实践，学生的课堂主体地位也没有得到体现，并且企业在校企合作中所受的重视度较低，并不参与学生管理工作，以此导致实习阶段的学生管理工作出现较大漏洞。在调查中发现，针对校企合作人才培养模式的教学管理评估制度缺乏一定的合理性，很多高职院校对于学生实习阶段的考核以及评级等工作缺乏统一标准，甚至有部分学生未将校企合作教学情况纳入教师评定体系中，导致校企合作在高职院校的发展缺乏监督管理[2]，这种情况所带来的后果就是教师和学生积极性的丧失。并且，企业在校企合作模式中负责的重要任务就是实践活动的开展，但是由于教学评估模式的缺乏，再加上实践活动的开展地点常常是在校外，就难以确保校企合作教学的质量，缺乏科学性的考核也使得教学浮于表面，当校企合作教学成为学校和企业方面敷衍的差事，校企合作教学模式的开展也就丧失了价值。

三、学生顶岗实习过程中校企合作对管理工作的加强

学生管理工作能力的加强会进一步影响高职院校的校企合作。高职院校首先应科学的分析和研究校企合作的特性，在顶岗实习中是否要实施多项管理任务，在校企合作中应不应该把职能部门的各项管理权力加进来，这些都是在校企合作之前就需要考虑清楚的，只有这样才能更好地加强校企间的合作，达到和谐健康的合作与发展[3]。因此，在管理中可以相应加入多元化的、多结合的新型模式，经过大量实践和分析发现，嵌入式的管理模式与学生实习需求相符合。

（一）学校管理对顶岗实习管理的融合

要想确保顶岗实习的质量就必须在管理模式上多下功夫，校企合作教学是企业和高职院校双方共同发力的教学模式，如果在教学管理中企业和学校各自采用各自的方式管理，无疑是对管理效率的浪费，并且对于学生而言，企业和高职院校的两种管理模式也会扰乱学生的学习节奏和学习习惯，极大地制约了校企合作模式的开展，因此在校企合作背景下的顶岗实习管理应与本高职院校的相关教学管理相符合。高职院校不能只是一味地对学生进行单方面的、机械式的管理，管理工作应主动与校企合作中的管理相贴合，并且积极促进与顶岗实习管理的融合。这种管理模式不仅与校内管理基本相同，而且也不会与企业顶岗实习管理相矛盾，同时还对相关管理制度进行很好的落实，继而对管理模式进行改革和创新[4]。学校管理对顶岗实习管理的良好融合，既有利于校企合作的顺利进行，又可以明确学生的管理职责，对校企合作的发展有着巨大的推动作用。

其次，在顶岗实习过程中针对学生管理工作做好外部监督和评价机制也十分重要，监督体系的构建能够促使管理人员落实学生管理工作中各环节的责任，使得管理工作的开展能够有的放矢，而评估体系的构建也有利于学生管理工作的反思总结，对于管理工作的创新也能带来积极作用，对学生的评价管理上不仅要重视结果考核，还要做好过程性考核。并且高职院校学生的局限性是客观存在的，如果学生管理工作过于追求开放性和民主性，反而会滋长学生的懒惰情绪，因此，管理工作如何做到张弛有度，是管理效率提升的关键，这里的“度”并非由管理人员主观意愿来界定，而是要结合学生的感受和反馈，因此学校方面还可以设置投诉箱、意见站等设施，广泛收集学生对管理工作的反馈意见。另外，学校和企业在环境上的差别十分明显，因此管理工作也不能盲目地使用同一种模式，而要根据环境的不同及时进行改变，针对不同的环境为学生设置相应的规章制度和奖惩制度，以此培养学生的规则意识和自律能力。

（二）顶岗实习过程中企业对学生管理的加强

在顶岗实习过程中对学生的管理必须要与校企合作的意向相符合，这既可以很好满足学生的专业与实习的匹配度，也可以更好促进高职学校与企业在管理上的条件和要求。少数企业部门只在乎学生在顶岗实习过程中所带来的利益和创造的价值，并没有去重视学生的日常管理的事务是否符合教育管理，这样的企业不仅不会给高职院校带来实质性的价值，反而会给学生带来负面的情绪和压力，这时高职院校应果断放弃校企合作。为了学生更好的发展，高职院校在进行校企合作时，首先应理智分析此企业能否给予学生在管理能力方面的进步和突破，然后再进行考虑是否要进一步的合作。所以，高职院校与企业合作之后，应与此企业人力资源部门对学生进行职业教育和事务方面的管理培训，这对学生的管理能力的提升有巨大的影响，能够使学生在顶岗实习上越走越远。