谈小学数学资优生培养的方法与途径

宋爱娥

许多发达国家和地区都制定了资优生的培养教育计划，而我国高校的数学人才招生比例也在逐年增加，一些高校还以数学特长生的名义对一些学生破格录取入学，这说明我国培养中小学数学资优生的任务迫在眉睫，需要广大师生严肃对待，认真落实。国家陆续发布的一些关于人才发展的文件也突显了国家对科技创新人才的渴望和重视，数学资优生是国家未来发展战略的重要人才基础，因此，小学数学教师也要贯彻教育方针，实施创新教育，关注数学资优生的发现和培养，同时利用资优生的优势影响数学学科的教育，提升广大学子对数学的学习热情。

一、数学资优生的含义与特征

何谓数学资优生？从字面上简单理解就是在学习数学这门学科时拥有相当优秀的资质，表现出与普通学生不一样的数学天赋和特殊才能，这类学生统称为数学资优生。而这个优秀的资质通常就是指这类学生拥有快速的辨析能力、系统的逻辑思考能力、较强的数学推理能力等。他们往往表现出对数学的强烈好奇心、善于解决数学问题、具有较高的创造能力、批判性思维及坚忍不拔的执着精神。数学资优生做事通常细致严谨，任何事情都要追求极致完美。我国大陆地区的学校多数用特长生、超常生、绩优生等词语来表达，较少用资优生这个概念。

二、数学资优生的培养方法与途径

(一)“伯乐相马”，善于发现有数学天赋的学生

有数学天赋的学生往往在小学阶段特别是高年级的时候就已经表现出对数学有较强的知识理解和运用能力，尤其是在做习题的时候往往思维较为敏捷，解题思路独特、解题方法较多而且解题速度较快；整体来看数学考试成绩通常是靠前的。他们具有勤奋钻研数学的精神、喜欢学习数学的习惯还有勇于挑战的意识。因此，数学教师可以采取跟班制度，观察学生平时的表现，根据以上特点来发现具有数学天赋的资优生，以开展课外兴趣小组的形式把数学成绩优异的学生和思维较为敏捷的学生组织起来，然后通过举办数学竞赛，选出成绩优异的为一组，其他的为二组，从而筛选出好的数学苗子来加强培养和训练。

(二)让课堂成为数学资优生培养的前线

数学教师在做教学设计时要注意进行分层教学的设计，选择一些具有挑战性的问题让资优生来作答，拓展他们的思维，满足他们在学会基础知识之后想要更进一步的学习需求。设计学习探究的环节，培养学生的独立思考和探究习惯，在不影响全班教学效果的情况下，让资优生有适当的展示机会，树立学习的榜样。例如有些数学题的解题方法有多种，在其他同学给出正常的解题方法之后引导资优生探索更独特的解题思路并展示出来；鼓励学生多角度思考问题，懂得融会贯通运用知识，发现知识的内在本质联系，激发学生的创造性和发散性思维；关注知识的升级和衔接，可以把初中的知识和小学知识衔接起来，例如：在学到六年级的认识“圆”这节课时，教师通过各种教学方式让学生充分认识了圆的构成、圆心、半径、直径及他们之间的关系等知识以后可以适当提问一些初中才学到的知识，让学生去思考关于圆的周长、面积怎么计算，激发资优生继续探索新知识的欲望。

(三)使课后成为数学资优生培养的主阵地

教师在课后给学生布置数学练习题可以从学生的实际情况出发，进行分层次的设计和安排，推送与课堂知识相关的必做题和选做题，这样资优生往往会选择做那些难度比较大的选做题，发挥自己的优势，使自己的知识得到了拓展，也培养了他们对数学进行持续钻研的精神。数学教师还可以帮助学生认真挑选一些有价值的教辅资料如参考书，让学生养成课后自主学习的好习惯。资优生在课后自主学习参考书的过程中，教师要适当给予引导和鼓励，定期关注学生的学习成果以及遇到难题时给出相关的解题思路，保证他们的学习效果。教师适当的认可和肯定，能满足学生的成就感，让学生更加喜欢数学并乐意在课后进行深化学习。另外，教师还可以在课后组织数学兴趣小组活动，这样对数学同样拥有浓厚兴趣的资优生有了一个互相学习和交流的平台，在一起做题时各自的解题思路得到了分享，拓展了大家的思维。兴趣小组还可以不定期举行竞赛，让资优生在激烈的竞争中既收获了友谊，也实现了数学的共同进步。自由和欢乐的学习氛围，是资优生健康成长的土壤，教师一定要为他们创设有利的成长环境。

三、结语

中国数学人才的培养，离不开每一位数学教育工作者的努力，作为小学数学知识的传承者，对于数学资优生的选拔和培养，我们肩负重任，义不容辞。教师一定要擦亮自己的双眼，不要让数学天才的光芒在小学阶段就蒙上了灰尘。教师要不断提高自身的职业技能，更新自身的教育理念，利用科学的方法在教学实践中提高数学资优生的数学素养，激发他们的数学潜力，为他们将来的发展打下坚实的基础，使其努力成为在国际上具有影响力的数学专业人才。