刍议学前教育中核心素养的培养

2021-11-21祁芳

小学生 2021年8期

祁芳

3-6岁的幼儿是人生最重要的发育时期，他们正是对世界充满好奇的阶段，而学前教育是学校教育中的启蒙教育，核心素养作为教育改革的新理念，是培养幼儿适应社会进步和自身发展的必备能力，因此，核心素养的培养应从小开始。在学前教育中，促进幼儿核心素养的形成是近年来学前教育的重要主题，所有阶段核心素养的培养和确立都离不开学前教育的基础培育，虽然核心素养不是针对学前教育提出的要求，但在学前教育中引领和借鉴，并指导幼儿的一日生活，对幼儿未来的教育也有一定的作用。

一、学前教育核心素养的目标设定

为了改变应试教育剥夺学生综合素质发展，教育局颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，强调“各类学校要从学生的实际情况和特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各个学科教学中”。核心素养的内涵有六大素养包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。从制定学前教育教学的目标来看，为了促进幼儿全面发展，教师也可以关注培养幼儿学习的能力、合作交流的能力、实践的能力、人际交往的能力等，并将这些重要能力培养融合到平常的教育教学中，在活动开展的过程中，教师的活动以幼儿为主体，并在游戏中渗透核心素养，从而提升幼儿综合能力的培养，教师教学活动设计时要考虑以培养幼儿核心素养的内容为主，进而设定教学活动的目标。

二、幼儿核心素养培养的内容

学前教育阶段的幼儿其特点就是好奇心强、模仿能力强、具有想象力、注意力易被分散、思维简单、可塑性强等，教师在教学内容上就要结合幼儿身心发展的特点，不要违背幼儿发展的规律，否则会给幼儿造成很多负面的影响。为了能让幼儿以后健康快乐地成长，在幼儿教学内容中渗透核心素养，可以让幼儿养成良好的品质，教师在实际教学中，要科学合理的设置学前教育基础课程，而幼儿核心素养主要从学科知识能力、思维习惯、道德品质、审美价值四个方面着手，教师通过应用主题活动、区角活动、集体活动等方式，让幼儿能在各个领域中学习知识，使幼儿得以平衡的发展。比如，教师可以设定以弘扬我国民族精神为主题，让幼儿了解我国英雄人物的光荣事迹，并从英雄人物自身或事迹中学习热爱祖国、无私奉献、英勇无畏、勤奋刻苦、坚韧不拔等民族精神。可以通过主题活动《安全过马路》，让幼儿了解基本的交通安全常识，知道过马路时要注意安全。学习《尊重他人》，让幼儿懂得尊重别人，知道最基本的礼仪规范，懂得生活中的正确文明行为。通过健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域五大领域的教学活动，从根本上提升幼儿的核心素养。

三、培养幼儿核心素养的策略

(一)改变教师教学的观念

培养幼儿核心素养的发展，就需要教师转变教学观念，在各个领域的学科中渗透核心素养的教学理念，从而培养幼儿综合能力的提升。首先，教师要将核心素养与《3-6岁儿童学习与发展指南》相结合，《3-6岁儿童学习与发展指南》有五大领域32个学习发展目标和具体要求，分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁的幼儿应该知道什么、能做什么、达到什么发展水平提出了合理的期望，教师要着眼于学前教育的特点，寻找教育的共同点。其次，教师要将核心素养的培养与幼儿的实际生活密切联系在一起，由于幼儿认知水平较低、缺乏生活经验，教师在教育教学中就要结合幼儿的认知水平和实际生活，突出幼儿在教学中的主体地位，尊重幼儿的个性差异，使幼儿能很好地掌握生活技能，并将学习到的知识应用于生活中，帮助幼儿适应社会生活，进而有效培养幼儿的核心素养。

(二)扎实教师的专业能力

学前教育教师是具备保教能力的专业人员，教师除了具备弹、唱、画、跳、写、说、编七项技能外，还需要掌握幼儿发展知识、保育教育知识、环境创设能力、一日生活组织能力、教育活动的计划与实施、反思与发展等方面的专业能力。通过扎实教师的专业能力，让教师能在教学活动中灵活应用核心素养，实现对学前教育教学行为的有效反馈与指导，并引导教师对幼儿由知识教育走向能力教育，进而走向素质教育。

(三)完善教师的教学方式

为充分提高幼儿核心素养的培养，教师需要完善教学方式。在游戏教学的活动中，教师构建多样性的活动区域，提升活动的开放性，让活动能基于幼儿的兴趣来开展，并在游戏活动的过程中提升幼儿的核心素养。例如，在开展区域活动时，教师要在每个区域融入标志与规则，语言区的规则一般有：爱护书本，轻拿轻放，与同伴小声交流，阅读结束后将书归位；美工区的规则：大胆应用工具，合理布局画面，正确使用剪刀，爱护作画工具；益智区的规则：大胆探索，积极动脑，与同伴合作等。通过开展各种实践活动，让幼儿体验在有秩序、有规则的环境下自由的学习，不断深化幼儿的核心素养能力，并将良好的学习习惯应用在以后的生活当中。