关于构建小学数学高效课堂的几点思考

郭玉明

“先学后教”是一种新型的课堂教学模式，是对传统的“先教后学”教学模式的颠覆性改革。先学后教中的“学”是指自学的意思，是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学。学生的自学是课堂的起点，自学之后再由老师进行授课，是这种课堂教学模式最大的特色和亮点。在小学数学教学过程中，数学老师应当掌握“先学后教”的教学手段，提高教学效率，打造高效课堂，推动数学教育的可持续发展。

一、打造“先学后教”高效课堂的意义

小学数学是一门最基础的学科，学生通过学习数学可以培养逻辑思维，提高独立解决问题的能力。在数学学习中自主学习能力是至关重要的一点，不光可以提升学习兴趣，还能够帮助学生拓宽视野、发现数学之美。因此必须要推动“先学后教”的教学模式，让学生拥有更多学习的主动性，学会自学，养成自学的好习惯。同时也能够帮助教师真正放开手，塑造以学生为本的课堂教学环境，提高数学课堂的教学实效。

与传统的教学模式相比，这种新型的教学模式可以让课堂教学有更高的转化率。打破传统枯燥的“填鸭式”教学，通过以老师为辅、以学生为主的方式，让课堂节奏更加紧凑，激发学生的自我探索，打造高效的数学课堂。

二、打造“先学后教”高效课堂的策略

每一种新教学模式在前期的推动过程中，都会碰到许多问题，这些都是非常正常的。在实行新的教学模式时，老师应该把握好节奏和度，切勿急功近利。慢慢地让学生去适应，并且在施教当中发现问题，不断地健全和完善。下文将从几个方面探讨打造“先学后教”高效课堂的策略。

(一)培养课前预习的习惯

老师可以在课前给学生列出一个预习大纲，让学生跟着大纲初步接触课本知识。根据每个学生的学习能力进行知识的第一轮吸收，通过预习的手段让学生进行最简单的自学。“先学后教”并不意味着完全放手让学生自己去学习，因为小学阶段的学生自主学习能力较弱，完全撒开手可能会造成盲目学习、走弯路的现象出现。在这个阶段，老师可以给学生指明一个大方向，引导学生往正确的方向前进，渐渐培养其自学能力。

比方说学习《三角形》这一章，老师可以设计一个课前预习大纲，包括这几部分内容：(1)用自己的话来解释什么是三角形；(2)三角形可以分为哪几种类型？(3)什么是三角形的顶点、边和角？(4)我们教室里有哪些三角形？学生运用老师给到的预习大纲进行初步的学习，在大纲的引导下，带着问题阅读课本。预习之后再结合老师的课堂讲授，可以提高课堂效率，增强学生的自主学习能力。

(二)重视课中学习方式

除了课前预习，课堂中也可以采取一些以学生为主的教学方式，来倡导“先学后教”，打造高效课堂。传统的小学数学教学，通常是以老师讲课为主。老师在黑板上写板书，根据课本讲解内容，学生坐在位置上听课，没有太多互动，学生也没有更多展示的机会。想要渗透“先学后教”的教学模式，那么就必须要改变以往一成不变的授课方式。

首先，在课堂上老师可以多设计一些题目，结合授课进度，让学生有机会到黑板上来答题。增加他们的参与度，并且在解题当中开动思维，理解数学知识点，这样会比光听老师讲收获更多。

其次，老师也可以让学生组织学习小组，4-6位同学组成一个组，在一起学习。上课的时候可以以小组形式进行讨论和解题，在合作交流中，学生可以从其他同学身上学到很多优点，主动地去学习，而不是被老师推着学习。

最后，老师还可以让学生来当“小老师”，给学生机会来体验当老师的感觉。比如，学习除数这部分内容时，可以让学生自荐当小老师来给同学们上课。选择几位学生，并且告知大概的授课环节，让他们自己先去了解和学习课文，然后在课堂上来讲解。通过这样的方式，调动学生的自主性，推动学生愿意去自学，并且能把自学的成果展示在课堂上，自己受益，也使其他同学受益。在小老师授课完成后，老师再来进行总结和表扬，进一步讲解知识点，这个时候学生吸收起来会更容易，老师的教学也会更高效。

(三)重视学生课后学习

课前预习和课中学习之后，还有课后学习这一重要环节。课后的学习是对课堂内容的巩固，也是将课堂内容转化为学生自己知识的重要一步。在这一环节，学生仍然需要动用自学能力，把课堂上所听到的、所看到的知识进行一轮回顾，提取出重要的元素，摒弃掉多余的信息，记录在自己的脑海中，形成自己的知识库。

老师可以在正常的课后作业之外，多布置一些与课本内容相关但是难度增加的题目，或者是一些更具开放性的题目，让学生自己去解题。学生通过课后的解题，充分发挥自己的思维能力，巩固课本知识，并且愿意去突破更高难度的题目，提升自学能力。

三、结束语

“先学后教”有利于学生的全面发展，是实现数学教学终极目标的最佳方式。这种模式现在仍处于摸索阶段，需要老师们互相借鉴，取长补短，不断完善。在运用过程中，还有很多待开发的地方，等待着我们去探索，最终能够让“先学后教”在实际教学中发光发热，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，打造高效的数学课堂，最终推动小学数学学科改革的顺利发展。