小学音乐教学中学生音律节奏感培养的策略

管 静

音乐学科是美育教学的重要课程，课程实施要落实以美育人、以文化人，通过音乐知识、能力训练提高学生审美和人文素养。这里，学生能够感受音乐、欣赏音乐的前提是懂得音律节奏，具有一定的音律节奏感。

一、音乐学科音律节奏教学的重要性

音律节奏感是小学阶段音乐学习的重要内容，是学生音乐倾听、视唱的基础，更是学生感受鉴赏艺术和表现创造能力的前提。在注重学生音乐素养培养的小学音乐教学中，要加强音乐节奏基础知识的学习，采用多样教学策略训练和培养学生的音律节奏感和素养，为学生音乐深度学习、审美鉴赏能力提升等奠定基础。

另外，小学音乐教学要落实《音乐课程标准》的要求，要以培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力为宗旨。而音律节奏是音乐的骨架，更是音乐生命的源泉。可以说只要音乐存在，也就有相应的音律与节奏以一定的形态存在。因此，学习音乐要注重音律节奏的基础知识的习得，要能够灵活运用，感知音符、休止符、节拍、重音、速度等不同组合而成的节奏变化及呈现的魅力。这些节奏对小学生来说是有难度的，但是也是需要他们掌握的。

二、小学音乐课堂音律节奏教学的认识

音乐是一门审美艺术学科，这门学科的学习主要有音乐基础知识、演唱歌曲和听赏歌曲等。在小学音乐教学实践中，我们既要研究教材中有关音律节奏的内容，也要研究学生音乐学习特点和能力。显然，因为音律节奏的重要，教材中有关节奏的内容较多，低年级的拍手、拍腿等动作与表演的学习和训练；学习音符、用打击乐器为音乐伴奏；学习带节奏的朗读歌词和“竖笛”等乐器；学习和训练随音乐打节拍，对进行曲、奏鸣曲的节奏感等训练。

小学阶段的学生整体上看是活泼好动的，但注意力、探究力等是不够持久与深入的，学习智力发展是“运动——感觉”型的。如此，他们对音律节奏的学习具有不愿意去记忆一些看上去枯燥的乐理知识，不愿意深入思考歌曲的音律节奏的特点。于是，虽然小学阶段音乐教学的重点是培养学生音律感和节奏感，要引领学生通过音律节奏对音乐作品内容进行领会、感悟和欣赏，但是，实际教学中，我们往往是淡化音律节奏的深入学习，学生也多是知其然，而不知其所以然。

通过对教学实践和课堂观察，一些音乐老师的课堂教学没有注重创新，突出音乐素养的培养，如听赏歌曲只是放歌听、听音乐，而音乐之美在何处，其节奏的构成如何等不分析、不讲解；多是让学生反复听，然后进行演唱学习和练习。如此，节奏知识、节奏感的培养没有有效落实。

三、音乐课堂学生音律节奏素养的培养

音律节奏是学生音乐学习的重点，是音乐审美能力的核心。在小学音乐教学中，我们既要重视音律节奏的基础知识的学习，又要重视学生感受音律节奏能力的训练。

(一)加强音律节奏知识学习，具备音律节奏认知力

因为音律节奏是音乐学习的基础，在小学音乐教材上有较多与音律节奏有关教学内容。这里，我们要重视学生课堂的参与，引导学生通过身体语言和身体动作等去感知体验音律节奏，能够通过哼唱等认知音律节奏。如在《乃哟乃》教学中，要让学生掌握音符do、mi、sol，了解八分、四分和二分等节奏。可以让学生跺脚、拍腿、拍手来认识、感知do、mi、sol等音符，学习并运用柯达文手势及肢体律动来加强音律节奏的学习。再如在《瑶族舞曲》的学习活动中，我们先和学生一起学习这首瑶族歌舞的背景知识，认识瑶族歌舞、歌唱的特点。然后在第一部分的学习中，我们让学生在主题把握之下，倾听“优美动听”“矫健活跃”音乐下的节奏特点和差异，提高学生的音律节奏认识和感受能力。

(二)加强音律节奏知识的实践，提高音律节奏表现力

音律节奏的学习不能纸上谈兵，我们要让学生进行一定的音律节奏方面的实践活动。在我们现在使用的教材中，有不少音律节奏的教学内容，需要学生参与实践获得。如《爷爷故事多》的教学，主要是通过听、唱、动等形式感受革命历史内容歌曲的情绪、风格，教学中主要让学生参与“音乐律动”“歌表演”等综合性艺术学习和表演活动来学习和感受音乐。在《爷爷为我打月饼》的学习中，我们要为学生准备钢琴、磁带、录音机、打击乐器等，在鸡、鸟、喜鹊、蜜蜂、蝴蝶等动物的声音模仿中，我们先是倾听感受，然后再倾听和欣赏。用木鱼敲击节奏来模仿小鸡的“叽叽叽”，用鼓敲击节奏来表现小鸟的“吱吱”等等，让学生尝试实践，在听、看和动手中认识音律节奏。之后，我们让学生随琴，用啦哼唱歌曲旋律，按节奏凑词，并轻声模唱歌词；体会节奏，感受歌曲的情绪。在学生对这首歌曲的节奏有所认识和把握之后，创设音乐创编活动，让学生们小组学习和合作，以架子鼓、打击乐伴奏和歌表演的形式进行学习和实践，提高学生的音律节奏的把握和表现能力。

另外，学生音律节奏感的培养，还要充分挖掘教材，丰富教学内容，让学生在肢体语言的运用中，认识节奏及表达，帮助学生加深对音乐旋律和节奏的记忆、感受和理解。并让学生养成音律节奏学习的方法。如《校园的早晨》学习中，让学生倾听歌曲，整体感知歌曲的情绪；能够感受出前半部分的欢快、跳跃和后半部分优美连贯的音乐特点。在歌谱学习中，我们可以通过提问，引导学生发现其中的音律节奏及表现，如问：“沿”后面的休止符应该怎样唱呢？是换气呢，还是声断气连呢？教师可以范唱，让学生分辨，体会其中的节奏感。

总之，音乐教学中要将音律节奏感作为教学的重点，要认识到小学生音律节奏学习的特点，加强基础知识的学习，重视学生积极参与的节奏体验实践活动，通过反复的音律节奏知识的复习巩固和训练，让学生的音律节奏感意识、能力增强，提升审美能力和素养。