基于市场需求的中职汽车运用与维修专业人才培养模式的探索与实践

长沙航天学校 杨展鹏

1 中职汽车运用与维修专业人才培养模式分析

（1）巧用教具、寓教于乐。根据相关调查，在当前的教育模式中，已经有很多学校实行了校企合作模式，如采用定单班培养、工学交替培养、“校中厂、厂中校”培养、现代学徒制、混合所有制等多种人才培养模式。在今后的教学中，教师要充分认识到现代化教学技术和工具对教学活动所产生的积极作用，例如：利用一些寓教于乐的学习软件，如CarMechanicSimulator2018或一些虚拟仿真技术，如VR、AR技术等。在新技术运用过程中，学生能了解到整个动态式的汽车维修过程。并且在最初阶段的学习中，学生能产生一种身临其境之感，真切地感受到整个维修环境。这不仅能有效提升学生参与度和课程趣味性，还能让学生在真实场景中感知学习氛围。

（2）推进校企合作模式的深入开展。中职学校需要充分了解当地企业的人才需求，采取和企业深度合作的模式，进一步提升学生的专业能力。对现阶段所实行的课程考核标准、人才培养方案进行深层次的调研并调整优化。在明确了岗位需求和整个行业发展规划的基础上，对学生进行有针对性地培养。这样的人才培养模式，不仅能锻炼学生的能力。同时，在和企业深度交流的过程中，学生也能对自身的优势和不足有更为深刻的认知和了解。在今后的学习过程中，也能有针对性地调整自己的学习计划，不断提升自身的综合素养。

（3）不断更新人才评价体系。当前阶段，人才评价体系的更新也在一定程度上影响了教育工作的开展。在今后的教学活动中，需要将人才培养评价体系贯穿在人才培养的每一个阶段中，实施分机构、分阶段、分项目进行。目前中职学校的学生还存在着“理论能力不足，实践能力不强”的问题。为此，教师需加强在课堂上对学生的指导，通过引入企业标准来对学生所学专业进行考核评价。在课余时间，鼓励学生积极、主动地参与到工作实践中，更好地锻炼实践能力，通过被服务的顾客对学生专业水平进行现场评价，同时结合一些技能比赛、对口升学考试、1+X证书、学分银行等建立多元评价机制，不断更新人才评价体系。

（4）提升岗前模拟训练在课程中的比重。“以服务为宗旨，以就业为导向”是许多中职学校总结出来的教学经验。具体来看，这主要强调了在对学生进行职业素养培养和训练的过程，要加强岗前模拟训练的比重。在此过程中，如果学生出现了相关问题，就能在教师的指导下迅速解决问题，从而更好地提升学生的职业能力和临场应变能力。在多次的训练活动中，学生也能够更好地了解到岗位对人才的需求。另外，还可利用小组合作模式，在小组合作、交流的过程中，加深对知识点的理解与认知，使其形成较为规范和正确的职业技能能力。除此之外，还可以鼓励学生参加“国家、省市技能竞赛”“文明风采大赛”等技能竞赛，利用竞赛中涉及的新工艺、新方法、新要求强化学生的技术技能积累，不断提升学生的职业素养和工匠精神。

2 市场需求背景下人才培养模式探究

2.1 优化师资结构，注重师资队伍建设

学生的学习需要教师的合理指导，建设一支优秀的师资队伍，是培养合格专业人才的保障。教师良好的综合素质和扎实的专业技能水平对学生的全面发展有着深刻的意义和潜移默化的作用，因此职业学校要努力建设一支有理论、懂技术的专家型教师指导队伍，这是培养优秀人才的基本条件。

（1）招聘高职院校、行业、企业的高技能领军人才。这些有着丰富企业经验的汽车专业人员，进入学校后对学生现场经验的传授和现身技能的教学，为学生提供精准指导，使得学生在校学习的技能、理论知识能够符合当前市场、社会对于人才的要求，确保学生技能学习的有效性和专业知识的对口性。

（2）根据教师队伍建设要求和学校实际情况，鼓励教师利用假期进企业实践，加强教师的职业技能培训，同时也要引进有企业经验的专业技术人员和优秀的行业专家定期为教师开展培训，确保教师拥有过硬的专业技能和职业素质。专业化的教学团队应能根据当前就业方向和市场岗位需求，制定出符合学生未来发展、有效提高学生将来市场竞争力的教学计划。教师既能上讲台又能进车间，努力打造全新的“双师型”教师队伍，同时，对现有教师团队进行现代化、科学化的思想创新培训，激励教师能够进行课堂教学改革和创新实践，使教师讲授的理论知识、实践技能都能符合当前社会发展的需要，为社会培养更多的工匠型技术技能人才。

2.2 分类教学，注重实际应用

在结合市场需求进行人才培养的工作中，将课程中每一个项目落实到实际工作任务中，将教学内容分层分类，对工作任务进行优化，确保汽车维修专业的教育理念和方法能够符合时代要求，减少时间和人力成本的浪费。

同时也要加强中职学生的心理健康教育。当前中职学校的校企合作、预备员工制等模式对学生心理素质的养成有着较大影响，学生不仅要有丰富的知识储备，还要有强壮的身体和健康的心理。在当前创新创业的大背景下，中职学校开展创新创业知识的教学，需要学生有较全面的心理素质。经济的高速发展和快节奏的生活，使得人们工作、生活的压力越来越大，心理问题也逐渐显现，很容易产生焦躁情绪等。结合学生心理健康教育和思想教育的优势，让学生形成良好的行为习惯，具备优秀的品格显得尤为重要。

2.3 以工作为导向，加强团队合作

（1）学生阶段。学校以立德树人为抓手，致力于教好学生专业知识的同时注重文化知识学习和职业道德养成教育，开展丰富多彩的校园活动如“艺术节”“体育节”“社团节”“师生技能节”“四自教育”“团日活动”等，学校利用系列的实践课程和教学活动培养学生的服从意识和团队精神。学生掌握良好的专业知识和实践技能，有着全面的综合素质，在今后的工作中会有更多的发展机会。

（2）工作阶段。员工不仅要服从上级领导的工作安排，同时也要听进同事的意见，每个专业技术人员都有其独特的价值，大家精诚合作、集思广益才能在就业、创业中获得成功，高效的合作团队是企业的核心竞争力。

2.4 深化产教融合，提高创新人才培养质量

将汽车专业紧密对接产业链，实施校企协同育人，推进“教、学、研、技”合一的教学模式。笔者通过多年实践发现学生通过专业化的竞赛训练和严格的实习实践能够更好地适应今后岗位需求。学生如果已掌握了相应的理论知识和实践技能后，但不能很好地运用到实际工作中，学校可利用校企合作资源，通过企业调研和学生见习的方式，将学生带到企业进行实践。也可以和当地的汽车4S店或汽车综合性修理企业进行校企合作，每年定期进行顶岗实习，经考核合格后，实习学生进入该企业进行工作，企业同时也参与学校教学实践指导，定期开展讲座和技术培训。另外，企业还可以根据行业未来的发展需求，对中职学校所实行的人才培养方案提出整改建议，合作开发校本教材，共同建立考核标准，进一步推进专业升级改造。这样学校有了更专业的技术指导，学生的专业技能水平得到进一步提高；而且可以为毕业生提供更为便捷的就业机会。同时，也使企业拥有更多的工匠型人才，双方均发挥了各自的优势，人才共育、共同发展，通过这样的人才培养模式，进一步提升了学生的专业对口性，满足市场的需求。

3 结语

为了更好地服务当前经济社会发展，中职学校需要将现有的人才培养思路及培养模式进行改革和创新。努力打造“教师即师傅、学生即徒弟、教室即车间、课题即产品”的教学模式，着力构建多元化知识体系和多元化的教学评价体系，实施校企协同育人，努力提升汽车专业人才的技能水平和综合素养，为我国经济建设更好地提供人才支撑。