小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

周明友

(贵州省六盘水市水城区陡箐镇陡箐小学 贵州 六盘水 553050)

课堂教学优质高效的关键，是加强师生之间的互动，它不仅可以保证学生积极参与到教学过程中，使师生及时了解彼此的想法，以保证学生积极参与到教学过程中，让学生自己主动探究。通过在课堂教学中师生的互动情况，使教师进一步了解学生对所学知识的掌握情况，对师生互动的教学方式所产生的问题进行查漏补缺，充分发挥在语文课堂师生互动教学方式的长处。

1.课堂随机提问

课堂上的问题创设也反映在老师对学生的注意上，并且由于学生还比较年轻，需要在教室里受到老师尽可能多的注意，这样学生会在课程的开展中得到满足。然后可以使用多元问题创设这种指导方法，教师根据教学内容合理地提出问题并指导学生进行深入思考。与学生互动时，教师需要注意的是如何准确有效地提出问题，与学生进行尽可能多的互动，并在整个课堂上调动学生的热情。这样，教师就能够有效调节班级整体的教学氛围，促进学生自身能力水平的发展与进步，在这种情况下学生也可以继续学习。

例如，在班级《要是你在野外迷了路》，迷路对于小学阶段下的学生来说是一个熟悉的话题，因此老师可以问学生迷路时该怎么做。向学生提出问题，他们将根据他们最了解的内容做出回应。当学生进行回答后，老师会及时给予一些肯定和表扬，让学生能够更加有动力回答问题。这样，学生将愿意在课堂上回答老师的问题，并帮助能够引导学生思考问题。老师根据学生的问题并且给出正确答案后，可以使学生理解迷路后的应对方式，从而可以进一步提高他们的理解能力并将其应用于自己生活之中。

2.构建师生互动沟通桥梁

在信息时代的背景下，语文教学也应该革新教学方式，充分利用现代化教学方式，增强师生之间的联系性，从而进一步构建师生互动桥梁，用学生感兴趣的方式，为学生们客观有趣的讲解语文知识，并及时的穿插互动教学，做到双向教学，可以首先運用现代化语文技术，吸引学生们的学习兴趣，制作关于语文培养学生们的语文表达能力，提高学生的学习兴趣，章节的课件、视频等，作为一节语文的介入点，让学生们在观看语文章节的课件、视频的过程中，提出问题、发现问题、解决问题，及时的与周围的同学、老师进行分享学习，培养学生们在表达方面的能力，更好地进行语文学习。

例如，在学习小学语文《草船借箭》这一节课时，由于其本身具有一定的故事性，因此，教师们可以借助现代化技术，为学生们播放一些相关故事动画视频等，用学生们感兴趣的动画方式，帮助他们更好地了解这节课的时代、背景等，拉近师生之间的距离感，有效的为构建师生互动交流桥梁奠基，在观看完视频后，让同学们主动复述课文内容，锻炼他们的语文表达能力，评选优秀的同学们，给予他们一定的奖励，增加学生们学习语文的热情与动力，让同学们更好的记忆知识，学习语文，达到双赢甚至多赢的学习效果。

3.借助评价进行互动

课堂上，教师与学生的互动还可以体现在评价中。评价不应该是一个严肃且令学生紧张的环节，互动可以减轻学生的心理压力，令他们放松下来，虚心接受教师的建议和意见。当然，这种评价可还可以由学生相互之间进行，教师进行引导。例如在阅读课教学时，我经常在指名初读后，让学生当小老师评一评他读得怎么样，你想怎样读。在范读、赛读时，师生互相评价：教师评价学生，学生也可以来评价老师。在小组互读时，其他同学评价他们小组合作得怎样。在这节课结束时，我又让学生进行自我评价和自我反思：“你认为这节课别人的表现怎么样？自己的表现怎么样？这节课你收获了什么？”在老师和同学一次次地评价中，他们相互认识了自己的长处和不足;在老师和同学的一次次鼓励中，他们相互有了进步和感悟。孩子们从自己情感的投入中，发现了自我，找到了自我，体验到了成功的喜悦，从感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要亲自去尝试，不能光听别人说的道理。每一次评价，都是以平等对话的方式呈现，使师生、生生在有效互动中增进了解，形成了积极、友好的评价关系，同时训练了口语交际能力，养成了良好的文明习惯。

结语

师生互动行为体现的是小学语文课堂中师生相互配合学习的教学方式，在配合的学习过程中，学生的主体地位更加明显，其求知欲被调动起来，有利于小学语文课堂教学质量的提升，因此，小学语文教师应该对师生互动行为进行深入的探究，设计出科学有效的互动模式，让学生在师生互动行为中获得更多有价值的知识，掌握了师生互动的技巧，才能提升学生的语文综合素质。