小学语文古诗词阅读能力培养策略

杨 丽

(安徽省亳州市谯城区拂晓中心小学 安徽 亳州 236800)

小学语文中的古诗词教学，有其不同于其他形式文章的独特优点：以简洁的文字描述叙事，可展现出宏大的场景、蕴含丰富深厚的感情心境。故而，在小学语文课堂中进行古诗词教学，既能使学生在对古代文学典藏的朗诵中感受到中华文化千百年来的含蓄雅韵，又能通过最精简的语言想象画面来增强语言感受能力和想象力。古诗词教学能让学生在古文化经典的熏陶下，培养出热爱中华民族文化、热爱祖国的情怀，培养出对国家民族的自信心，培养出文学感受力和文学素养，培养出正确的人生观、世界观和价值观。总的来说，古诗词教学有助于小学生全面发展和综合素质培养。

1.新课改下，小学语文古诗词教学现状问题分析

1.1 授课模式单一化严重。现阶段，在国内小学语文课堂授课期间，古诗词教学仍旧受限于老旧的教学模式。究其原因，主要是小学语文古诗词的课程目标、授课方式具备了很强的单一性，同时授课内容主要是累积和朗读古诗词，使得授课教师仅仅会培育学生的朗背能力，并没有在授课内容中加入历史元素，造成学生不能深入学习古诗词的历史背景、人文价值，如此便很难培育小学生的人文素养，从而不能增强学生的语文总体实力。

1.2 课程授课资源有限。受限于老旧思想观念的影响，大部分小学阶段的语文授课教师，都觉得古诗词教学对于学生语文学习能力的提升效果并不是非常明显，从而在古诗词教学中只是向学生教授了课本内容，并没有扩展授课资源，使得学生不能深度体会古诗词中蕴含的文化价值，因此单纯地让学生朗读和背诵古诗词的方式，就会使得学生慢慢地失去学习兴致，从而不能帮助学生形成主动学习能力。

2.新课改视域下，小学语文古诗词阅读能力提高策略

2.1 运用电子白板教学 理解古诗词内涵。电子白板是实用性较强的教学方式，能够让教师运用信息技术将教材中的知识转化为视频教学的形式，从而可以焕发小学生学习的活力，让小学生更为简洁的理解古诗词的内涵。

例如：教师在教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的过程中，可以运用电子白板展示古诗词的背景让小学生观看，能够帮助小学生认知“古诗词创作于金灭北宋，北宋康王赵构逃到了浙江临安，建立了南宋朝廷，但大片的北方领土与百姓落入金人的手中，南宋人民都渴望收复失地的时期。”的文学知识;可以运用电子白板展示黄河、大海、华山的图片让小学生观看，能够帮助小学生理解“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这句古诗词的内涵。

2.2 联系古诗词创作背景，增强学生的学习欲望。在以前的小学语文古诗词课堂中，很多教师并没有将古诗词的写作背景告知给学生，通常都会选用“输入式”的授课模式，硬性让学生背诵古诗词，致使学生在语文课堂中经常处在被动状态下学习课程内容。然而，在新课改视域下，要求小学语文教师正视学生在课堂中的主体地位，选用新颖度高的授课模式，以此培育学生的语文主动学习能力，从而帮助学生形成语文素养，以此保障小学语文教育质量。

例如，在小学语文古诗词教学中，教师向学生教授“夏日绝句”这首诗时，首先可以将诗人的资料介绍给学生，并且向学生介绍诗词内容中提及到的人物项羽所在的朝代，以此激起学生的学习兴致。然后，在学生对当时的历史背景有了足够了解的基础上引导其赏析了诗句内容，帮助学生学懂了古诗的大体意思，使学生能够体会到项羽宁死不屈的英雄精神，让学生感受到了诗人的民族豪情。最后，我对学生进行了爱国主义教育，简单地做了课堂小结，组织学生交流了学习这首诗的收获。这样，我通过联系诗词背景，刺激了学生强烈的学习欲望，使学生充分感受到了诗人李清照的爱国情怀，切实在新课改背景下达到了提升小学语文古诗词教学质量的目的。

2.3 创建朗读情境，激起学生的态度体验。站在实际角度来看，在古诗词教学中为学生创建诵读情境，是最为常见的授课方式。然而，有很多教师觉得朗读诗词会拖慢授课进度，不益于语文课堂授课质量的提升，所以留给这个环节的时间非常少。因此，作为一名新时代下的小学语文教师，绝不能有如此错误的教学思想，而是要加强诵读情境在古诗词教学中的创设，引发学生积极的态度体验，激发学生参与课堂学习古诗词的热情，实现在新课改背景下提升小学语文古诗词教学效率的目标。

总而言之，在小学语文古诗词教学中，教师需要选用新颖度高、实用性强的授课模式，设定课堂教学目标，正视学生主体地位的关键性，只有这样才能顺应新课改的需要，提升学生的语文主动学习能力，提升小学语文古诗词课堂授课质量，增强小学生的语文总体实力，为小学生日后的语文学习做好铺垫。