浅谈如何创设小学快乐作文教学情景

2021-11-21郝畅启

读与写 2021年10期

王艳郝畅启

(河南省周口市六一路小学河南周口 466000)

引言

快乐的作文教学情景能够让学生以更加积极的态度去进行知识学习，提高学生的语文写作质量。但是在当前小学快乐作文教学情景创设中却出现了情景创设与生活实际相脱离、教师创设生活情景的经验不足、缺乏多样化的课堂营造方式等问题，这就严重限制了学生作文能力的提升。所以为了能够增强快乐作文课堂创设的质量，保证学生作文写作能力提升，教师需要积极创新情景营造方式，提高快乐课堂营造质量。

1.结合生活利用日记方式进行作文练习

小学生刚刚开始接触作文知识，可能在写作的过程中只会进行简单的文字描述，而不会运用各种写作技巧进行情节渲染，所以教师在指导小学生进行作文写作时，应当先从记录生活笔记开始，逐渐积累写作技巧，为后续作文知识的学习奠定基础[1]。

例如，教师在作文教学前可以先为学生讲解写作时所应当注意的人物、时间、地点等因素，让学生明白最基础的作文写作要领，然后为学生讲解记笔记时所应当体现的真实性与时效性等原则，让学生能够明白记笔记对于自己日后作文写作的重要性。当学生能够清楚写笔记所应当遵守的基本规则时，教师就需要让学生根据自己每天在学校中的生活实践，记录自己一天的生活，并运用一段话来表达自己一天的心情变化。最后，教师可以在每周的规定时间进行学生笔记的检查与评价，让学生自己描述在笔记记录中的心得体会，表明自己以后进行笔记记录时所需要注意的问题。此外教师在作文评价后应当选出班级中一些笔记记录情况较好的学生进行奖励。

2.多样化教学营造快乐课堂

在传统作文教学中，教师错误的认为作文就应当以写为主，只要加强学生写作训练，那就可以大幅度提升学生的写作水平。并且教师在这种错误观念的影响下，一味的让学生进行写作训练，不注重多样化教学方式的创设。这就使得教学方式与教学理念与教学需求相脱节，继而严重降低学生写作积极性，影响学生写作能力的提升。因此在新的教学环境下，教师应当及时转变教学观念，采用多样化教学营造快乐课堂[2]。

例如，教师在进行人教版语文《蜜蜂》一文讲解时，教师就可以对学生说“作者将其对蜜蜂的观察写在了纸上，表现出了其对于蜜蜂勤劳勇敢的赞美之情，如果让你进行一种动物的描述，那你将会选择什么进行描述”，然后让学生对自己将要描述的动物进行思考，构建大体的写作框架。随后教师可以在班级中选取几个学生进行写作动物的描述，教师在这个过程中对学生进行引导和鼓励。最后，教师可以让学生走出教室，到操场上、小河边进行自己描述动物的观察。此外，教师在写作教学时，也可以运用多媒体设备为学生播放一步拍摄思路较为简单的影片，让学生认真观看。在学生观看完成后，教师可以让学生将自己所看到的故事情节写出来，并在文章的最后进行自己观看影片感受的抒发。通过这种多样化的教学方式，不仅能够为学生创设一个快乐的作文教学情景，让学生体会到写作的乐趣，同时也可以让学生掌握写作的技巧，提升学生写作质量。

3.集体活动营造共同话题

教师在进行小学快乐作文教学情景创设时，也应当及时的进行集体活动组织，为学生营造一个共同的写作话题。这主要是因为一个人的力量十分薄弱，其在写作中可能因缺乏对比性无法认识到写作中所存在的各种问题。但是当一个集体都围绕着一个话题展开讨论写作时，那既可以让学生看到他人写作时的优点，也能够为学生写作营造良好的氛围。

例如，教师在进行人教版小学语文《妈妈的账单》讲解时，就可以先为学生讲解文章的基本内容，让学生能够理解文章中所讲解的知识重点，然后将学生按照语文知识学习能力的强弱分为多个学习小组，并在分完组后提出“彼得为什么要开一份收款单”、“彼得所开的收款单主要有什么内容”、“妈妈开的收款单包含了什么内容”、“为什么妈妈将其所开的收款单款项设为零”、“从这个文章中你能够得到什么体会”等问题，让每个小组内的同学围绕教师所提出的问题进行讨论，并将讨论结果写成“对《妈妈的账单》给我的感受”作文。最后教师再对班级中学生的作文进行统一评价讲解。此外，教师在讲解完作文后，也应当让不同组的学生进行各自作文写作前的构思讲解，并组织学生对其思路进行评价，分析其与自己写作思路中所存在的异同点。通过这种集体活动的开展，既可以为学生创设快乐的学习情景，也可以为学生营造共同话题，提升学生作文写作兴趣[3]。