小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

刘会春

(安徽省六安市金安区毛坦厂学校 安徽 六安 237182)

小学生在小学学习的这段时间是其学习和阅读的启蒙教育时期，教师要把握住这段时间，小学语文教师要注意对小学生的语文阅读进行引导式教学，这将影响着小学生以后对知识的学习和接受能力。现如今的小学语文阅读更注重培养小学生的能力、思维等，所以教师要转变教学方式，培养学生全面发展。本文主要探讨小学语文阅读教学的实践和创新策略研究，以下是我的一些看法：

1.小学生语文阅读的现状和问题

现如今的小学语文阅读并不受大家的重视。小学语文教师在教学过程中普遍存在一个问题，那就是小学生与教师之间缺乏有效的沟通。在课堂上，教师的提问往往是一些无关紧要的问题，不具有启发性，小学生也仅仅是被动的做出回答，没有任何的思考。长此以往，这种教师与小学生之间的交流方式必将导致师生关系的僵化，同时这也将会导致小学生思维的僵化，不利于小学生发散思维的培养。此外，教师在教学过程中还存在小学生之间缺乏有效的合作的问题。小学语文教师的阅读课上容易出现一边倒的学习现象，教师要不然就是只注重培养小学生的独立思考能力，禁止小学生之间互相交流，而忽视合作学习的作用，要不然就是非常重视小学生之间的合作学习，忽略了教师的引导作用和小学生自身的思考。教师要权衡好两者之间的关系，让小学生在合作中获得进步。

除了上述的两个问题之外，小学语文阅读教学内容单一化也是一个比较突出的问题，值得教师们注意。由于现代的小学生的身心发展特点，以前的教学方法已经不适合现在的小学生对语文阅读的学习，所以教师要积极创新，探寻新的教学策略。并且新课标中明确了对阅读的定义，对此，教师要在充分理解该定义的前提下，发挥自身的作用，让小学生了解阅读的魅力。由于小学生的兴趣千差万别，所以教师要在阅读教学中运用创新的教学手段，帮助小学生养成从小阅读的习惯，培养小学生的阅读兴趣。

2.小学生语文阅读的创新策略

2.1 教学目标创新。阅读是学生主动获取知识的一种途径，对学生自主学习能力的提高有着重要的作用。在提升学生阅读能力的过程中，教师要先创新教学目标，以当代小学生的个性与特点为基础，制定合理、具体的教学目标，并确保其可以有效落实到教学活动中，突出阅读教學的创新性与时代感，从而发挥阅读教学的价值与优势。另外，教师在制定教学目标的过程中，还要与新课程与素质教育的要求相一致，符合小学生智力发展的规律，确保小学生的语文素质得到提高。例如，在《画杨桃》的课堂教学中，教师就从学生的实际情况出发，制定了以下教学目标：一是，在参与阅读教学活动中可以掌握文章中出现的生字词;二是，在教师的引导下，有感情地朗读课文，并让学生可以懂得无论做什么事情或看问题，都要实事求是。在这个过程中，教师一定要基于学生学习能力、兴趣爱好制定教学目标，并在学生达成上述教学目标的基础上，适当进行一些延伸，使学生可以学到更多知识，锻炼其阅读理解能力。

2.2 教学内容创新。人文性是语文教学中应该体现的一个特征，教师在素质教育理念实施的背景下，要明确阅读教学应该“教什么”，如果阅读教学的内容不合适、不正确，即便教学方法与手段多么先进，也不能提高教学的效果。所以，在创新小学语文阅读教学方法的过程中，教师也要创新教学内容，选择符合学生年龄特点、发展规律的内容，并联系实际生活，让学生在阅读中能够获得良好的情感体验，激发他们的阅读兴趣。

2.3 督促学生课前预习，有效利用课堂时间。上文提到课堂时间不足的原因，这里相应提出建议，那就是督促引导学生展开课前预习，课前预习是阅读教学非常重要的环节，让学生先一步了解教学内容，学生在课堂上的学习就会轻松很多，学习压力也会相应减少，课堂时间也会尽可能地趋于合理，教师给学生留下足量的自主阅读时间，学生通过自主思考，阅读教学才会更有效果。

2.4 引导学生做好笔记。笔记是帮助学生记忆的最优秀方式，大脑的存放量是不足的，而且存放时间一长就会易忘或混淆，学生将学到的知识点归纳总结在笔记本上，这样可以时常翻阅，阅读效果才能长久。另外，教师使用过后的多媒体课件也能作为笔记推送给学生，以供学生随时翻阅。

小学语文学科的下限较高，因为国语作为母语，学生对语文有一定的理解，但想要理解文章的深意，就还需要再深入钻研才行，小学语文阅读教学分为课堂阅读和课外阅读，两者要齐头并进，才能更有效培养学生的阅读思维与习惯，对学生提升个人素养有极大帮助。