谈小学语文课堂中“古诗词”的教学策略

方秀丽

(安徽省桐城市实验小学 安徽 桐城 231400)

1.小学语文古诗词教学的意义

小学语文古诗词教学对于培养学生语感，提升学生审美能力以及开阔学生视野等层面具有不容忽视的价值与意义。

1.1 培养学生良好的语感。古诗词非常讲求韵律美，而且节奏鲜明，朗朗上口。学生在学习古诗词的时候，在愉悦的诵读中，会潜移默化地受到诗词中韵律美和节奏美的影响，发挥口、耳、眼等器官作用，于文字中领会其内涵，于涵泳中品味语言之精妙。

1.2 提升学生的审美能力。古诗词中有非常丰富的意境，非常优美的语言，以及艺术化的情感表达，是将当时人们生活经验、经历以及体会进行艺术化之后的表达。这对于学生的审美能力提升有非常重要的作用，能够沉淀在学生的经验积累中，使学生的艺术审美能力和文化品位得以提升。

1.3 开阔学生的视野。古诗词中不仅有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的兄弟情，“海内存知己，天涯若比邻”的友情，还有“出师未捷身先死，长使英雄泪满巾”的壮烈爱国情怀，以及“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的哲思。小学生的生活经验不足，需要在书中、诗词中通过间接经验来扩展认知。

2.加强朗读教学，保证诗词节奏学习

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对不同年级的古诗词教学都有着一定的要求，无论是古诗还是古词都要求在朗读时有节奏、有押韵，这对于小学阶段的学生来说是有一定难度的。这就要求我们教师在平常的古诗词教学中加强学生的朗读教学，保证学生对古诗词的节奏学习。在具体的教学中，教师首先应该让学生对古诗词多看多读。古诗词因其本身的文学魅力而富有一定的韵味和节奏，学生通过反复朗读古诗词，可以掌握古诗词的节奏和韵味，方便后面的思想理解和情感表达。在朗读过程中切勿盲目地读，教师要先将古诗词作者的生平和古诗词的大意对学生进行传授，让学生在反复朗读中加深对古诗词的理解和感悟，并通过一次次的朗读来加深学生在朗读过程中产生的情感。朗读教学并不是“闭门造车”，教师应该积极引导学生通过“取长补短”的方法来提高自身的朗读水平。通过给学生播放古诗词相关的朗读视频、音频，让学生观看和揣摩他们朗读的优点，并在理解的基础上将这些优点转化为自身的优点，以此来提升学生的朗读水平。

为了更好地提升学生的古诗词朗读水平，教师还应该通过定期举办古诗词相关活动来激发学生的学习热情，例如可以通过古诗词朗读比赛、古诗词接龙大赛、古诗词背诵比赛等形式，让学生在古诗词相关活动中展示自我，体验古诗词带给自己的成就感。比赛过程中，引导学生对其他学生的朗读节奏和方式进行观察，找出其优点和缺点，并学习其优点。通过以上方式来提高学生的朗读水平，帮助学生形成对传统文化的喜爱之情。

3.实行比较教学，区分诗与词的区别

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中还指出：要通过网络资源和图书馆等形式，帮助学生解决生活、学习中的问题，并尝试写简单的研究报告。很多学生由于接触的古诗词不多，分不清古诗与古词的区别，因此常常将两者混淆。教师在平时的教学中应该引导学生在课外时间通过网络资源和图书馆查询古词，对古词做基本的了解，再通过比较教学让学生分清古诗与古词的区别。例如，在学习《西江月·夜行黄沙道中》时，通过与其他所学古诗作比较，让学生掌握古诗与古词的区别：第一，古词相比于古诗有词牌名，例如这首词的词牌名为“西江月”;第二，古词的句子有的短、有的长，因此古词称为长短句;第三，古词在格式上的变化比古诗要丰富得多;第四，古词在结构上有上阕和下阕。学生在小学语文学习中，接触更多的是古诗，教师应该通过比较教学，让学生在学习中掌握古诗与古词的区别。同时还可以组织古词朗诵大赛，让学生选择自己最喜欢的古词进行朗诵，体会古词在情感表达上的独特性，加深学生对于古词知识的掌握。

古诗词是中华传统文化的一块瑰宝，更是古人流传下来的智慧结晶。古诗词中不但有做人做事的道理，更有中华民族的优秀美德。古诗词不但值得教师和学生一起去学习，更需要教师通过引导让学生对古诗词进行传承和发扬。通过古诗词的教学，让学生掌握和理解古诗词，体会古诗词中作者的思想情感，激发学生学习和探索古诗词的热情，为中华传统文化的传承起到极大的促进作用。