紧扣“生活热点”，突出道德与法治教学的实效性

施雅红

(福建省晋江市锦东华侨学校 福建 晋江 362200)

传统的道德与法治课堂教学是“教师讲条条，学生背条条”，忽视了人文课程的人文意识与课程意识，导致了教学内容空洞化、效果泡沫化。叶圣陶认为，教学“无非是教师帮助学生学习的一串过程。”新课程理念下的道德与法治课，教师的教学应摸准教材与学生日常“生活热点”联系的脉搏，创造性地激发学生的兴趣，使学生主动进入对人生问题的探究，在探究中，充分体现学生是学习的主体，是自我生命活动和个人生活世界的主体，从而以达到道德与法治课教育的实效性。

1.用“生活热点”，树立学生的道德认知

教育学生如何“做人”，是道德与法治课教学的核心宗旨。在教学中，就是教师与学生探讨如何做人的一个过程。教师在教学中，不能一味地讲大道理，而忽视学生所处的生活世界。应从学生群体及个体当前面临的实际出发，有机地结合文本与目前影响到学生思想状态的突出问题，引导学生去讨论，去探究，帮助他们解决真正的思想问题。

在三年级上册《爸爸妈妈在心中》一课中，教师结合本校一名外地学生王林。因为父母没有给买300百多元的名牌球鞋，竟然不上学，到网吧玩了一整天游戏这一事件来教学，给学生很深刻的印象。这名学生的父母在本村做工，爸爸妈妈没什么文化，父亲在一个工程队里做小工，妈妈在公司里做清洁工，两人工作很辛苦，工资都不高，家里并不富裕。按理说穷人的孩子早当家，可孩子不仅不体谅父母，相反，却盲目地跟条件好的同学攀比。当前不少小学生，虚荣心强，不比成绩、心灵，比外表。教师结合这个在学校已成为热点问题的学生事件，与教材整合后，让学生讨论：结合课文中记叙的那些懂事的同学，怎样来评价王林？你想对王林说些什么？我们应该怎样对待爸爸妈妈的劳动。同学们应该怎样去帮助他？我们在生活中怎样做就是真正的爱自己的父母呢？等等。整整一节课，学生围绕这些主题去讨论、探究、交流。学生们在各自观点的碰撞与交锋中，透彻地理解了“爸爸妈妈在我心中”的内涵，思想道德意识得到一次极好的锻造。

2.用“生活热点”，在实践中完善学生的传统美德认知

道德与法治的教学，绝不能把它看成是一种纯知识的传授，而要把它作为对学生的思想素质的培养。在教学中，教师要引入我们身边的“生活热点”，一方面要注重理论联系实际，特别是联系学生生活实践中存在的问题，引导学生运用所学原理去分析，以提高道德认识；另一方面，要求学生在学懂道理的基础上必须身体力行，以行为规范准则观照自己的言行，改正自己的不道德、不文明的行为，提高学生的思想素质。

在教学五年级上册《传统美德源远流长》一课时，教师先安排学生调查镇区街上的路灯、护栏、公用电话、文化中心的健身器材及学校的垃圾箱、窗户玻璃、墙壁、花草等公共设施被损坏的情况。组织学生探讨调查结果时，学生触动很大。不少学生开始自我检讨：有的踢了门，有的故意损坏垃圾箱，有的打了玻璃，有的在墙壁上乱写他人的名字，有的乱丢垃圾，甚至有的谈到随地小便等，他们都谈到这是不文明的、不道德的行为，都跟祖国的传统美德相去甚远。这样的孩子不是一个遵纪守法的好孩子，他们表示以后再也不做这样的事了。通过这样的调查实践活动，再结合文本中的案例，引导学生深入生活现象思考。学生感悟到了本课的思想教育核心：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。这正是中国传统美德的价值。

3.用“生活热点”，强化学生道德与法治的认知

在道德与法治的教材中，教学内容让学生感到枯燥。教师要相应地处理教材，让文本内容与身边“生活热点”相联系，力求从贴近学生的思想生活实际，尽量让学生感到教材就是身边人，身边事，使他们有亲切感、真实感、信任感，收到教学的有效。

一位教师在教学《感受生活中的法律》时，根据班级的实际情况，学生处在经济发达地区，由于公路基础建设状况好，设施完备，他们认为现在的公路都是水泥或柏油路面，平坦，坚硬。从而对保护公路的意识非常缺乏，特别是对公路养护人没有什么印象，只认为他们的工作很轻松。老师请出了班上一位学生的父亲，这位家长在公路局上班，让他给学生们讲一讲公路的相关知识。同学们兴趣高涨地倾听，这位家长讲了每年国家投入巨资修建公路，现在连偏远地区也修上了公路。大家方便了，还带动了人们致富。公路路面保洁任务很重，工人们很辛苦，公路上经常有些碎玻璃、各种金属块、石头等，不仅影响车辆通行，损害车辆，也破坏了路面，他举例在公路上因为有人丢了块石头，竟然翻了一辆大卡车，死伤了好几人(学生们发出“呀”的惊诧声)。

家长的故事让学生们感到可信度大，真实。这样的“生活热点”与文本内容一结合，使他们不仅深刻地理解了，我们生活中的法律无处不在，还明白了公路及保护公路的意义，而且产生了爱护公路及尊敬公路养护人的意识，收到了意想不到的教学效果。

陶行知说，生活即教育。在道德与法治课教学中，教师要以新课程理念为指导，扎根文本，立足生活。扣紧学生身边的“生活热点”，为道德与法治课的理论知识、问题注入情感生命和灵魂。这种“生活热点”与教学知识内容交融的思想道德教育，是最具生命力的，这样更能更好地培养学生良好的品行，树立学生正确的世界观、人生观，道德与法治课才能达到它的最终目的。