教育改革背景下的中职财政与税务基础教学思考

万光远

(霍山职业学校 安徽 六安 237200)

有关中职财政与税务基础教学的相关内容十分丰富，它不仅会涉及到有关财政学的一些理论概念，例如现行税制、税收概论、财政管理、国际税收等等专业性内容，除此之外，还会涉及到财政与税务的实际性的操作内容。这就需要学生不仅在教学中不仅需要掌握一定的基础知识，还需要不断加强实践操作，使得理论和实践进行融合，从而更好地提升政治财政与税务基础教学的效率。

1.当前中职财政与税务基础教学中存在的问题

1.1 传统教学模式较为陈旧，无法激起学生学习兴趣。现如今很多中职教学还会受到传统教育观念的影响，这就使得中职财政与税务基础教学的过程当中，还会有一些填鸭式和灌输式的模式存在，部分还是以教师为主体地位，而学生处于被动的学习地位[1]。仅仅通过教师的单方面输出，并没有激发学生的学习欲望，无法培养学生的学习兴趣，这就使得学生的学习效率和学习质量下降。由此可见，传统应试教育的观念会使得学生在学习中职财政与税务基础时仅仅是为了应付考试，而无法真正做到融会贯通，会对学生的学习效果一定的影响。

1.2 过于重视理论学习，没有做到理论实践的融合。在中职财政与税务基础教学的过程当中，由于一些内容较为抽象和复杂，因此，很多教师在教学的过程中，将重心都放在了理论知识的学习上，虽然有扎实的理论基础十分重要，然而，财政与税务基础课程并不仅仅只是一门理论课程，它的核心是要求学生可以将相关的知识更好地运用在实践当中，从而实现理论和实践的融合。作为中职学生来说，财政与税务基础学生来说有着越来越高的要求，不仅需要知识构架完整，而且还要进行严密的实践操作。

2.教育改革背景下的中职财政与税务基础教学策略

2.1 加强课程的精讲优化，为学生打下良好的基础。在进行财政与财务基础的教学过程当中，大多数教师还是会通过直接讲授的方式进行教学，因此教师在进行教学的过程当中，需要设定相关的目标，明确教学目的，做好教学方案策划，从而有规划的进行讲解。而精讲可以进一步加强核心课程内容的讲解方法，不仅可以更好地进行知识的归纳总结，还是解决实际问题的关键点，而且能够让学生，在理论知识的基础上完善和健全自身的知识体系[2]。

2.2 明确教学任务，培养学生的思维能力。在进行中职财政与财务基础教学的过程当中还可以充分发挥任务教学法的重要作用。根据于中职学生的实际状况，对任务教学法进行不断的创新和改革，融合互联网信息化的手段，进一步促进学生思维能力的提升。例如教师在进行“个人所得税应承担其组织财政收入的重任”知识点教学过程中，首先教师可以让学生进行分组，然后给每一个小组布置相应的任务，让学生进行材料调查，充充分应用信息化的手段进行信息的搜集，其次，在每个小组当中，每个人都要进行分工合作，例如有相关的材料记录者、信息搜集者以及材料分析员等等相关的分工。这种分工合作的方法来提升学生的自主能动性，培养学生的思维能力。在任务教学法中学会小组合作与竞争，从而提升学生的学习能力和参与积极性。

2.3 加强理论和实践融合，促进实践操作应用。对于中职学生来说，不仅要学好相关的理论知识，还应当不断加强自身的实践能力。当前我国的中职教学过程当中实践能力也是很多学生的薄弱本分，因此，在教学的过程当中，教师应当结合学生的实际特征，让学生在知识学习的过程中，可以引导学生将理论知识自觉主动地运用到实线当中去。例如在“发票管理”的过程中，教师可以在班级当中举办相关的辩论比赛，以“消费后要不要发票”为主题让学生勇于发表观点，培养学生的交流和表达能力，还可以举办相关的财政知识点竞赛，让学生可以自觉主动地参与到教学活动当中，不断地提升自身的实践能力[3]。

2.4 灵活应用案例教学法，调动学生积极性。在教学的过程当中，尤其是中职院校的学生，就要改变传统的教学模式，据需要不断创新和改革教学的形式。例如采用案例教学法，可以将一些理论知识通过案例的形式进行展现，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。很多相关案例不仅有故事性，而且蕴含了很多的教学重点，学生可以更好地根据案例进入到教学的内容当中，因此通过案例教学法可以帮助学生更好地理解学习内容。

结语

综上所述，我国中职财政与税务基础教学中还存在着很多问题，教师应当根据教材内容、教学目标以及学生特点进行针对性教学。这就需要发挥教师的重要作用，加强课程的精讲优化，明确教学目标，培养学生的思维能力，还需要在教学当中不断地质疑设问，灵活应用案例教学法、归纳演绎法和小组合作法，帮助学生掌握重点，实现理论和实践的统一，从而调动学生的学习积极性，除此之外还需要充分尊重学生的主体地位，构建良好师生关系，从而提升整体的教学效率和质量。