信息技术在乒乓球训练中的运用研究

2021-11-21蔡冠蓝

当代体育科技 2021年29期

蔡冠蓝

（郑州航空工业管理学院体育与公共艺术部河南郑州 450046）

乒乓球是我国的国球，同时也是集娱乐性、锻炼性、观赏性、技术性为一体的体育项目，在中国从事乒乓球研究和训练的人不在少数，而且爱好者众多。随着科学技术的不断提高，信息化研究成果不断深入到体育教学中，成为主课堂的有效辅助工具，获得了良好的教学效果，发挥了重要应用价值。

1 基本概述

1.1 信息技术概述

信息技术，简称IT，是对海量信息进行整理和处理的科技手段总称，目前主要应用于通信技术的设计、研发、安装以及计算机软件等领域，也可以称作信息和通讯技术。从广义上讲，信息技术是利用计算机科学技术应用于信息收集、储存、整理、加工、传输的全过程；从狭义上讲，信息技术就是对声音、文字、图像、视频进行处理的现代化软件工具。如今，信息技术在全球已经实现广泛运用，作为先进生产力的表现形式之一，信息技术对经济结构和社会发展起着重要的推动作用，以教育领域为例，改变了传统教育模式，更新了教学方法，通过多媒体课件、网络微课和虚拟现实等技术，加快了信息传播速度，应用成效显著。

1.2 乒乓球运动的基本概述

乒乓球是一种全球化的球类体育项目，起源于英国，后来在亚洲和欧洲相继发展起来。乒乓球运动不像篮球、足球、排球、橄榄球运动需要队员之间有过多的身体对抗，其运动设施要求比较简单，只需要一张标准球台，就可以在室内和室外进行练习[1]。虽然对手之间没有直接的身体接触，但也不是直立不动地机械重复击球动作，而是需要根据对手的球速和动作来迅速做出反应，根据来球来灵活调节或站位，才能精准地完成连贯的击球动作。

2 信息技术在乒乓球训练中的优势

2.1 有利于响应国家教学改革的基本要求

在国家新课改进程的有效推进下，我国高校更加重视素质教育理念，从传统的“成绩为重”向培养综合素质人才过渡。在以往的教学中，大部分师生对于体育教学不够重视，即使是体育专业的教师，在正式授课时，也难以尊重学生的主体地位，很多教师认为多数体育专业的学生没有经历过系统的理论学习和训练，基础知识差，没有丰富的实践经验，因此在日常授课中，以“老师讲”为主，“学生听”为辅，在上实践课时，学生不能将理论和实践相结合，教学效果并不好。将信息技术应用到体育训练中，教师可以利用教学视频，通过边讲边练的形式，突出学生的主体地位，真正实现“以生为本”，通过信息技术与体育教学的结合，创新授课形式，提高学生综合素质，符合学生的个性化需求。

2.2 有利于提高学生的学习兴趣，激发学习内生动力

相关研究表明，一个人如果连续、长时间地接受同一种事物的刺激，很容易产生厌倦感和厌烦心理，这样的现象称为“兴趣边际效用递减”规律[2]。在乒乓球教学过程中，如果教师从头至尾都采用一种教学方法，学生就会逐渐失去学习的兴趣，难以让学生保证新鲜感和兴奋心理，如果能够引入信息技术，比如将多媒体课件应用到日常教学和训练中，就可以激发学生的学习兴趣，提高学习热情。通过生动形象的图片和视频，能够从生理上刺激学生的听觉和视觉，从多个维度对大容量的教学信息进行处理，学生可以更加直观地感受到训练标准和发力技巧，突破传统教学限制，比如利用多媒体展示乒乓球运行轨迹，并附上解说旁白或文字，能够引导学生的注意力，并且活跃课堂氛围，让学生更加直观地观看掌握动作要领，从而激发学习的内生动力[3]。

3 当前信息技术在乒乓球训练中应用阻碍

3.1 客观方面

将信息技术应用到高校乒乓球训练中存在一定的阻力。从客观因素上讲，信息技术的使用需要学校办学规模和基础设施条件、班级规模、师生关系、课堂氛围等因素的加持，才能为师生营造合适的教学环境，从而实现良好的教学效果。但是实际情况是虽然高校都在逐步发展网络信息技术，可由于教学经费有限，高校资金投入不足，多媒体教室、多媒体设备、高科技训练器材的配备有限，数量少，质量差，难以达到理想的教学目标。此外，在教学软件方面，教师很难找到与实际授课内容和授课重点相符合的教学资料，很多教学素材存在缺陷，一些视频内容只能显示运动员的上半身或者下半身，不能达到教师的教学目的，难以帮助教师更好地为学生讲解动作，与实际教学情况不符[4]。

3.2 主观方面

教师是将信息技术应用到体育训练中的关键因素，只有教师熟练制作并利用科学技术，才能真正实现乒乓球训练与科学技术的有效融合。但是当前很多体育课堂中多媒体设备利用率并不高，即使教师能够在日常教学中利用课件，也只是将课上说的话原封不动地照搬到电子屏幕上，没有任何的新意，只是“换汤不换药”的老套路。此外，很多教师的信息技术水平并不高，很多教师接触电子产品的时间较短，尤其是老教师，对于信息技术与体育训练相融合的教学理念不认可，甚至是排斥，认为是“花招式”，没有实际教学效果。

4 信息技术在乒乓球训练中的运用研究

针对上述问题，高校应该加大体育信息教学的资金投入，在教学场地兴建多媒体设备和其他信息化教学设备，营造良好的教学环境和学习氛围，提高教学质量，将传统教学方式与信息技术手段相结合，扩充教学资源，拓宽学生视野。此外，还要提高体育教师的信息化技术水平，引导其积极探索教学信息设备的优势，建立现代化教学思想，从而实现更理想的教学目标。基于此，为了研究信息技术在乒乓球训练中的具体应用，S省某学校乒乓球教师将信息技术融合到乒乓球训练中，具体采用多媒体课件教学的方法，现将其教学方法和教学成果展示如下。

4.1 多媒体课件的制作

在授课前期，教师利用之前所掌握的信息技术，用幻灯片的形式制作出乒乓球训练的多媒体课件，其中课件的素材选择和制作内容要保证与实际教学要求和教学重点相符合，根据教学重点选取多种素材，如图片、影视、动画、声音、文字等，在制作的过程中注意文字的颜色、字体、字号，切忌不能“喧宾夺主”，不能为了吸引学生目光就将课件页面制作得十分花哨，这样不仅会降低视觉效果，还会让学生的注意力偏移，影响授课质量[5]。其次，将找到的图像按照JPG、PCX、BMP等形式保存在文件夹中，根据具体授课需求，进行裁剪和组合。

4.2 多媒体课件与乒乓球训练相融合

在授课阶段，教师将提前制作的多媒体课件利用电子屏幕播放出来，根据乒乓球专业术语、技术操作、纠正打法、系统练习、实践观摩五大教学环节，融入图片和声音，形象地将课件内容展示出来，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起乒乓球训练的形象感知。

在乒乓球专业术语教学中，通过动画演示和旁白，将击球时的站位、击球时间、击球部位、击球路线、击球角度等专业术语做详尽说明。在技术操作演示中，教师可以将传统教学方式与现代化信息技术结合，在教授理论课程的基础上，用视频方式将乒乓球在空中的上升期（上升前期、上升后期）、高点期、下降期（下降前期、下降后期）的运动轨迹展示出来，帮助学生更加直观地观测球体的运动规律和运动特点，这些在人为操作和演示中是很难实现的，通过多媒体课件教学展示，帮助学生更好地消化和理解乒乓球理论知识，为之后的实践操作做好辅助，打下坚实基础[6]。

4.3 训练成果

在经过多媒体教学之后，教师为了研究教学方法的有效性和应用性，将实验组和对照组的学生成绩进行对比，测评内容为正手拉球、正手攻球、反手拉上旋球、反手搓球，将总成绩分为击球数量和打球技巧两个模块，其中击球数量占总成绩的70%，打球技巧占总成绩的30%。测试成绩：对照组的正手拉球、正手攻球、反手拉上旋球、反手搓球成绩分别是2，2，0，1，实验组成绩分别为4，3，1，3。此外，除了击球数量的差距，打球技巧也有明显的差距，其中实验组的动作规范性、身体协调性要比对照组好，而且发球错误率更小，尤其在搓球过程中，学生普遍能够达到攻防一体，对角度的控制和落点的掌握程度更好[7]。由此可见，利用信息技术，将多媒体课件教学法运用到乒乓球训练中，教学效果反馈良好。