景德镇陶瓷大学篮球选项课教学中“学以致用”问题的研究①

杭福临 周坤

(1.景德镇陶瓷大学体育与军事教学部 江西景德镇 333403;2.北京体育大学 北京 100084)

为更好地促进学生将篮球技能转化为运动能力，探究其“学而不用”的原因，进而在课堂中采取针对性的对策，旨在促进学生“学以致用”。该文主要通过问卷调查法探究大学生篮球专选课的现状，然后分析其存在问题的原因，为提高篮球课教学质量提供参考依据。

1 大学生篮球专项课调查现状分析

在调查学生是否喜爱篮球运动后可以得知，有74.8%的学生喜爱篮球运动，15.4%的学生对篮球运动持无所谓的态度，9.8%的学生表示自己不喜欢篮球运动。调查结果显示，仅有9.8%的学生不喜欢篮球运动，这表明学生在未上篮球选项课之前，多数学生对篮球运动的兴趣较为高涨，有助于高校篮球选项课的顺利开展。学生能否积极参与到篮球选项课的学习中，可以折射出篮球选项课的课堂教学效果如何，调查结果显示，有35.7%的学生表示自己每次都能够积极参与到课堂学习之中，另有39.9%的学生在这题中选择了一般，还有24.5%的学生认为自己不能积极主动地参与到篮球课的学习之中，16.8%的学生表示自己每周不参加篮球活动。学生每周参与几次篮球活动，可以反映出篮球课的教学效果是否由课上延续到课下，通过对学生发放问卷后得知：有57.3%的学生表示自己每周会参加1～2次篮球活动，每周参加3～4次篮球活动的学生仅占25.9%。调查结果表明：对于篮球选项课，学生虽然对篮球运动的兴趣较为高涨，但却不喜欢上篮球选项课。课堂中学习效果和课下参与比例均较低，与之相矛盾。

学生喜欢的教学内容能否在课堂上得以呈现，将很大程度地影响篮球选项课的教学质量，通过调查得知：有67.1%的学生最喜欢的教学内容是篮球比赛。喜欢篮球理论、篮球技术、篮球战术的学生仅占调查总人数的7.7%、20.3%、4.9%。由此得知，篮球比赛是篮球选项课中最受学生喜爱的教学内容。值得提出的是：篮球比赛是篮球运动的基本形式，也是篮球运动内容体系的一个重要组成部分，比赛是篮球运动的主要实践形式。学生只有参与过篮球比赛，才能将课上所学习的技术得以实践，实践环节也将直接影响篮球选项课的教学质量。通过调查得知，有67.1%的学生最喜爱的教学内容为篮球比赛，但是却有14.7%的学生表示自己没有参加过一场正式比赛，有45.5%的学生参与过1～2场正式比赛，参与正式比赛3～4场的学生为25.2%，参与篮球比赛5场及以上的学生仅占14.7%。学生喜欢参加篮球比赛，但课堂教学中比赛次数较少。竞技体育运动项目中的重要一环即“比赛”，任何竞技体育运动项目教学的开展都必须围绕比赛展开，比赛是竞技体育运动项目的本质属性。通过对景德镇陶瓷大学篮球选项课调查后得知，有74.8%的学生认为在篮球选项课教学中主要以学动作和练动作为主，并没有给学生提供实践比赛；仅有25.2%的同学认为教师在篮球选项课中给学生安排了实践比赛。

竞技体育运动项目中的重要一环即“比赛”，任何竞技体育运动项目的教学都必须围绕比赛开展，比赛是竞技体育运动项目的本质属性。通过调查可以得知，高校篮球选项课教学普遍重视运动技能的练习，教师并没有在授课过程中为学生提供充足的实践比赛机会，进而导致相当部分的学生为“学动作”而学动作，为考试而学动作，却不知道学动作的最终目的就是为了参加比赛。高校篮球教学中实践比赛环节的缺失必定不利于提高学生的学习兴趣和篮球选项课的教学质量。

2 篮球教学中“学以致用”缺失的原因及分析

2.1 篮球选项课没有为全体学生提供实践平台

学校体育是面向全体学生，作为学校体育的一部分，比赛也应该是面向全体学生的体育，应该是人人都能参与的比赛，然而在调查中发现仅有14.7%的学生参加过5场及以上比赛，仅有25.2%的学生认为教师在每堂课都为学生安排了实践比赛。由此证明，篮球选项课并没有搭建惠及全体学生的比赛平台，这与篮球选项课设置的初衷有所不符。作为篮球教学内容的一部分，比赛也应该为全体学生举办，让每个人都能得到上场的机会，并在比赛过程中体验到运动所带来的愉悦。篮球基础较弱的学生更需要通过更多的比赛来巩固技能，提升篮球运动能力，而篮球课堂中缺少有组织的篮球比赛，学生得不到锻炼，体验不到篮球比赛的快乐。缺少实践机会的篮球选项课不利于教学效果的提升。

2.2 传统篮球教学忽视对“用”的正确认识

传统的篮球教学为学动作、练动作，教师在教学过程中并没有为学生提供充足的教学实践机会。课堂教学中缺乏“比赛”的环节，导致学生无法将所学的技能与实践相结合，是学生没有做到“学以致用”的重要原因之一。学校体育的主要功能之一就是育人，不同教学环节对体育精神的培养各不相同。运动技能教学有助于塑造学生“积极主动、认真学习”的体育精神；运动技术训练有助于塑造学生“勤学苦练、吃苦耐劳”的体育精神；体育比赛可以培养学生参与比取胜更重要、顽强拼搏、永争第一、永不言败、胜不骄败不馁、尊重对手、服从裁判、虽败犹荣的精神品质。然而，教师在教学过程中过于重视对技术的教学，强调运动技术的规范化，往往对运动技术的实践环节并不重视。缺乏实践比赛的篮球选项课并不能完整地实现体育比赛独有的育人功能。

2.3 缺乏实践的教学导致学生的学习兴趣较低

学生在上篮球选项课中的心理状态，将直接影响篮球选项课的教学质量。在对学生进行问卷调查后发现，在未上篮球选项课之前，有74.8%的学生喜欢篮球运动，仅有9.8%的学生对篮球运动持否定态度。然而在篮球选项课结课后，有24.5%的学生表示自己并不能投入到篮球选项课的学习过程中，学生喜爱篮球运动却不爱上篮球选项课，这一问题值得广大教育者深思。在调查中得知：有67.1%的学生最喜爱的教学内容是篮球比赛，然而仅有25.2%的学生认为教师每堂课都安排了实践比赛环节。由此可以推断出，缺乏实践比赛的篮球选课的教学内容较为枯燥，并不能满足学生实际的需要。

3 结论与建议

3.1 结论

调查结果表明，景德镇陶瓷大学篮球选项课的整体教学效果较为理想，但仍需要在教学过程中增加比赛环节，促进学生的运动技能得以进一步发展。因此，需要改革传统教学，并在教学过程中增加实践环节，可以帮助学生掌握更多篮球知识并得以发展。通过在教学中增加实践环节有助于提升学生上篮球课的兴趣，也能够帮助学生强化篮球技术，有助于提升篮球选项课的教学效果。

3.2 建议

学生最喜爱的教学内容为篮球比赛，篮球比赛即实践环节。因此，要求广大体育工作者在体育教学过程中适当增加体育比赛在教学环节中所占的比重。在此需要着重说明的是，在课上增加的比赛并非为放羊式的比赛，教师在实践环节初期应及时实施有效的干预，设定好比赛规则，让每名学生都能够参与到课堂教学之中，以此来促进篮球选项课效果的提高。

通过前期调查得知：有相当比重的学生是因为学分而选择上篮球选项课，这类学生在选课过程中是强制的，在心理上也并非自愿，因此，需要改变这部分学生的心理状态，使其在心理上有由“不喜欢”到“喜欢”的转变。通过在教学过程中适当增加实践环节在期末成绩所占的比重，以此来促进学生主动去进行实践，有助于学生在实践环节体验篮球运动的独特魅力，进而帮助学生形成良好的锻炼习惯。