基于“翻转课堂”的高校健美操课程教学的变革研究

徐兰珂 吉林农业科技学院

科学技术的快速发展引发了高校教育教学变革，给高校健美操课程教学带来了新的发展机遇。外部环境的变化需要健美操课程教学做出积极的转变，借助信息技术之力改变传统健美操课程教学模式，从传统课堂向翻转课堂转变，让教师主导性作用和学生主体性作用完美结合起来，促进学生主体性发展，让学生享受健美操运动魅力。

一、基于“翻转课堂”高校健美操课程教学变革的必要性

基于“翻转课堂”的高校健美操课程教学变革非常必要，它既是教育信息化建设的需要，也是突出以生为本理念、构建开放性课程体系的需要。

（一）教育信息化建设的需要

当前教育信息化建设加快了建设进程，从教育信息化1.0时代进入教育信息化2.0时代，需要高校基于教育信息化2.0时代加速高校课程教学变革。高校健美操作为体育教学的一项重要内容，需要基于教育信息化2.0时代做出积极的变革，转变健美操课程教学模式，充分利用教育信息技术之力，提高健美操课程教学效果，加速教育信息化进程。

（二）突出学生主体性的需要

以生为本成为当前主流教育理念，需要高校健美操课程教学尊重学生主体性发展需求，给学生创造自主学习的机会。学生主体性需要改变传统先教后学的课堂教学模式，基于翻转课堂给学生创造先学的机会，再根据学生自主学习成效施以及时的引导，从而使教师主导作用和学生主体地位达到高度的和谐，使学生通过健美操课程学习获得更好的发展。

（三）建设开放性课程的需要

开放性是课程建设的应然方向，传统固化的健美操课程教学模式已经难以时代需要，也与学生健美操课程学习需求不相适应，需要健美操课程做出积极的变革。基于翻转课堂的健美操课程教学打破传统线下课堂教学局限性，借助互联网技术优势，构建线下、线上一体化健美操课程教学体系，体现出开放性课程建设需要。

二、基于“翻转课堂”的高校健美操课程教学的变革举措

基于“翻转课堂”的高校健美操课程教学应进行系统化变革，建立起与翻转课堂相一致的课程教学生态。

（一）搭建平台，供给资源

翻转课堂对物理环境依赖性比较强，教师应基于健美操课程翻转课堂教学的需要，搭建信息技术平台，给学生自主学习创造条件。教师借助平台端上传健美操课程教学资源，给学生自主学习提供支持。课程资源建设时，既要聚焦健美操课程教学内容，又要重视资源品质设计，资源类型要丰富，有机融合图文、音视频等，融知识性、审美性等为一体，能够较好地激发学生课程学习热情。教师应转变自身角色，既要成为平台建设者，又要成为健美操课程教学资源的开发者，熟练掌握信息技术平台，给学生自主学习提供支持。

（二）线上自学，自我诊断

教师借助平台端提供自主学习资源后，学生自主选择适合的学习终端进行线上自主学习。线上自学需要教师事先借助合适的途径将学习内容和学习任务发布给学生，让学生明确健美操课程学习内容和具体的任务。然后，学生借助平台点击学习资源进行自主学习。为了提高学生课前线上学习效率，教师在设计线上学习内容时应配合教学内容及时地穿插线上学习考查内容，针对健美操课程学习重点、难点等，把握学生线上学习成效，及时发现学生线上学习存在的问题，从而为课堂指导进行有效的铺垫。

（三）线下互动，成果共享

线下课堂教学与传统课堂健美操课程教学存在较大的差异性，不同于传统课堂以知识新授为主要内容，线下课堂教学建立在学生线上自主学习基础上。通过翻转课堂，学生借助微视频自主学习健美操课程教学内容，并进行自我诊断，教师根据学生线上学习情况，针对线上学习存在的突出问题，引导学生围绕健美操课程学习难点、疑惑点等进行交流，帮助学生解决线上学习存在的问题。在课堂互动基础上，再引导学生围绕健美操课程学习内容，进行成果分享，通过个人展示、小组展示等方式，给学生创造展示自我的机会。

（四）线上作业，适度拓展

翻转课堂教学模式下，基于学生课前自主学习和课堂互动性学习，教师可以借助线上平台，给学生布置线上作业。作业形式不限，可以让学生围绕健美操课程学习内容，提交相关动作视频，帮助教师对学生课程学习进行评价；此外，教师还可以借助线上平台，给学生提供差异化的学习资源，让学生根据自身的爱好自主选择课后学习内容，满足不同层次学生的自我学习需求。

三、结语

总之，基于翻转课堂的健美操课程教学变革非常必要。教师应基于翻转课堂特征，对健美操课程教学生态进行变革，将线上教学和线下教学有机融合起来，实现健美操课堂从“先教后学”向“先学后教”的转变。