核心素养下的初中英语阅读活动设计研究

摘 要：当前，初中英语教学越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。英语阅读教学在整个英语教学体系中占据极为重要的地位，具有不可或缺的重要作用。学生通过参与英语阅读活动，不仅能获得信息，还能通过大量语言输入，提高语言运用能力。鉴于此，作者对核心素养下的初中英语阅读活动设计进行分析和探究，并提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

中图分类号：G427                                  文獻标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）29-0077-02

引  言

随着新课程改革的不断深入，初中英语阅读教学也在积极追求创新和发展[1]。传统英语阅读活动设计及教学模式较为枯燥、单一，通常是教师单向教，学生被动学，学生的英语阅读兴趣和探究意识无法得到有效激发，导致英语阅读教学质量不高。在核心素养视域下开展英语阅读教学实践活动对新时期初中英语教学极为重要，教师应基于培养学生的实践能力，设计优质的阅读教学活动方案，更新教学理念，创新教学模式，注重学生英语文化品质、思维能力及语言能力的发展，从而提高教学质量，使学生的英语学习能力及英语学科核心素养得到质的提升。

一、解析初中英语阅读活动设计的重要性

当前阶段，教师在初中英语阅读教学过程中精心做好活动设计具有极为重要的教育意义，具体表现在以下几个方面。

首先，丰富多彩的英语教学活动和教学手段能够充分调动学生学习英语的主动性和积极性，帮助学生形成阅读思维和逻辑思维，进而提升学生的英语学科核心素养。

其次，各类英语教学活动和创新性教学方法能够让学生积累更多的英语词汇及语法知识，为其英语写作和阅读学习奠定良好的基础[2]。

最后，优质的英语阅读活动能够做到以生为本，凸出学生的课堂主体地位，让学生主动学习，积极合作探究，提升英语语言能力及英语学科核心素养。

二、新时期核心素养视域下的初中英语阅读活动设计有效策略

（一）更新教学观念，合理设计问题

在新时期教育教学背景下，要想通过优质的初中英语阅读活动提升学生的英语学科核心素养，教师就要转变传统、落后的教学思想和教学观念，为学生营造良好的英语阅读环境和学习氛围，进而提升学生英语阅读学习的主动性和积极性，并及时获得学生在阅读学习过程中的各种反馈[3]。

例如，在人教版英语教材七年级上册Unit 9 My favorite subject is science的阅读教学过程中，教师可以先结合班级学生的英语学习水平和兴趣爱好，将学生分成几个小组，然后结合本单元相关知识与素材提出延展性问题：“What's your favorite subject？ Why？”接下来，教师可以让学生结合本单元所学知识展开小组讨论，并由组长归纳和总结小组成员的观点。这样的教学活动能够活跃课堂氛围，让学生在合作探讨、交流与发表不同见解的过程中获得更多的表达机会，巩固所学知识。同时，教师也可以对学生的实际学习情况有更加全面的了解，进而及时发现学生英语阅读学习的不足之处，对教学进行有针对性的改进，全面提高初中英语阅读教学的质量和效率，并让自身的教学能力和教学方式得到更多学生的认可与支持。

（二）利用先进的信息化教学方式

随着信息技术的迅猛发展，初中英语课堂教学有了更多的技术支持和辅助。当前，要想在英语阅读教学中带给学生更丰富的学习体验和增强课堂教学趣味性，教师就应借助先进的信息化教学方式和多媒体教学设备营造生动、形象、立体的英语课堂氛围[4]。

例如，在教学人教版英语教材九年级上册Unit 11 Sad movies make me cry时，首先，教师可以在课堂导入环节借助多媒体设备为学生播放一段精心准备的Sad movies视频集锦，为学生展示一些优秀的英语原声电影经典片段，让学生感受原汁原味的英语表达，产生一定的情感共鸣，进而快速融入生动的英语语境中。然后，教师提问学生：“What do you think is the biggest difference between comedy movies and sad movies？ Speak your mind the best comedy film and sadness.”接着，教师组织学生进行交流与讨论。同时，教师可以组织一个以读促写、读写结合的英语教学活动，让学生将自己的想法与观点融入写作中，最终写成一篇议论文，做到观点明确、立意新颖、语句精练。最后，教师可以作为评委对作文进行评价，或者让学生进行作文互评，选出优秀作品，由教师阅读分享，学生共同学习探讨。如此，不但能够激发学生的阅读兴趣，而且能够做到读写结合，既能培养学生的英语阅读理解能力，又能提升学生的英语写作水平，进而有效培养学生的英语学科核心素养。

（三）创设相应的英语阅读情境

教师还应创设生动的英语阅读情境，激发学生的参与兴趣，调动学生的学习积极性。具体来讲，教师可以在课堂教学过程中展示一些相关的课外阅读文本，让学生在阅读过程中摘抄、收集、积累经典英文句子，提升阅读兴趣，开阔眼界;也可以利用多媒体设备播放各类英文原声影视作品剪辑视频、动画片、纪录片等，为学生营造良好的学习环境[5]。

例如，在教学人教版英语教材八年级上册Unit 7 Will people have robots单元中，教师可以先让学生阅读关于“人工智能机器人”的原版英文科学杂志文章或画报，然后播放微课視频，介绍“The future development trend of the robot of artificial intelligence”。接着，教师提问：“Do you think robots will replace human work in the future？ Why？”让学生展开小组合作讨论，并总结出答案，有效培养学生的主动学习意识与团队协作精神，让学生通过参与多元化的英语阅读活动，有效增强英语阅读学习的信心，提升英语实践能力和英语综合水平，进而促进学生英语学科核心素养的全面发展。

结  语

综上所述，新时期，核心素养视域下初中英语阅读教学活动设计改革与创新势在必行，其能够有效提高英语教学效率和质量，促进学生英语学科核心素养的发展[6]。因此，教师在英语教学过程中要不断探索、不断钻研、不断反思，力求寻找到更为科学化、合理化的教学策略与教学方式，设计更高效的教学活动，使学生学有所得，进而培养学生的英语学科核心素养。

[参考文献]

廖碧萍.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018（05）：77.

徐婕.基于学科核心素养的初中英语阅读教学设计探究：以人教版新目标英语八年级上册Unit 4 What's the best movie theater？为例[J].英语广场，2018（06）：157-158.

冯丽娟.基于核心素养培养的英语信息化教学实践探究：以一堂初中英语听说课的教学设计为例[J].英语教师，2018，18（11）：119-123.

程建华.基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究[J].学周刊，2021（27）：37-38.

姜双双.基于学科核心素养的初中英语阅读课教学活动研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2021.

王海艳.初中英语阅读教学中的高效活动设计[J].英语画刊（高中版），2021（16）：94-95.

作者简介：汪丽梅（1978.12-），女，福建浦城人，本科学历，一级教师。