小学数学错题反思的有效指导研究

杨照

【摘要】错题的反思能力是培养小学生的数学思维能力重要一环，只有让学生经历错误，然后进行反思，才能强化学生的记忆，提高其对数学知识的理解。本文从小学数学的错误反思方面入手，来探讨数学错题反思能力的具体培养策略。

【关键词】小学数学;培养;错题;反思能力

引言：

在传统的数学教学中，大多数的数学教师都太过注重“讲”，课堂上喋喋不休的讲知识点、讲定理、讲例题、讲试卷，却忽视了学生的主体性，并且没有重视学生的独立思考能力、自主学习能力、思维能力、创新能力等的培养。对此，本文从学生的角度来重新审视数学教学，从学生的错题反思角度，来探讨小学数学教学的发展路径。

一、如何指导学生的错题反思

1、教师要提高错题预知能力，引导学生打好“预防针”

传统数学课堂教学的一般形式为，教师课堂上讲完教学内容之后，会布置一些课后作业，通过布置作业来检验学生对课堂所讲知识的掌握理解情况，形式枯燥，且模式单一，学生非常容易形成抵触心理，或者完成任务的心态去学习，自主性不强，错题反思能力更是无从谈起。对此，数学教师应该做出改变，在数学课堂教学中，可以更多地为学生预留一些思考空间，让学生对一些可能出现错误的知识点等进行消化理解，并且，数学教师也要根据经验，对学生的易错知识点进行预知，提前给学生打好预防针，重点强调易错点，降低学生的试错次数。例如：在学习面积相关知识点时，学生在套用公式时经常出错，对此，教师可以从公式的每个字母代表什么含义等角度来让学生清楚记忆公式，牢固掌握，避免出错。让小学生提前做到思考，能够有效的避免错误的发生。

2、教师要引导学生对错题进行分类、总结

小学数学教师应该意识到，小学生的错误是有规律的，错误反思引导也是有规律可循的。对此，小学数学教师应该在错易错点、重难点、混淆点等分析预知的基础上，对一些学生的易错题目类型等进行分类整理，总结其特征，发现小学生容易出现错误的关键点，是公式套用不牢？还是某一个重要的隐藏关系未发现？还是计算过程中漏掉某一个符号？还是定理应用出现混淆……只有认真总结，发现错题规律，寻找错题关键点，找出学生的错误知识点，发现问题的根源，然后再针对性的就此类题目，对小学生进行强化训练。例如教师可以在经过详细的错题分析后，将这类题目以及相关的知识点、定理公式等等全面整合，针对性的设计一套试卷或者作业练习题，让学生针对性的展开训练，对易错题进行系统化的学习反思，再重新思考、不断反复的强化训练中，掌握易错题的破题秘诀。例如，数学教师可以将“加减乘除”相关知识点中的易错知识点进行整理归类，然后设计一份小结测验试卷，让学生将之前的错题等再做一遍，在做题过程中，联系上一次的经验，认识到自己的错误在哪里？并加以重视，不断反思，在反思中掌握正确的解题方式，并强化错题点的记忆，以后再遇到此类题目时，内心就会生气警报，将以前的错误的方法避免过去。

3、教师要改进错题评判方式，鼓励学生正确认识错误

往长远发展看，“成绩为王”的思想价值观念会对小学生未来的的成长与成才方面造成不良影响。对此，数学教师可以从改进评判方法角度入手，选择更加巧妙地评判方式，例如使用一些有趣的评语“你很棒哦！”“这道题使用另一种方法会更快算出来。”“你的思路太清晰了！”“如果你能够细心一点，你就会发现……”“如果字迹能够更工整一点就更好了！”……通过充满鼓励或者认可的评语，既能给予学生更清晰的反馈，让学生明白自己的问题，能够为学生的自我反思提供更客观的依据，同时，这种充满互动的评价方式，相比于与冷冰冰的对错、分数等，能够给予学生更加积极的情感体验，小学生更乐于接受，能够让小学生意识到分数、对错等其实并不重要，分数也好，对错也罢，都是只是一种结果，而这种结果是可以被改变的。数学教师可以利用这种方式，引导小学生建立一种积极的数学学习认知，使其明白错误、问题等其实都没有那么可怕，并且从教师的关心、鼓励等的语气中，能够获得勇敢认识错误、细心发现错误、改正错误的自信心，促使小学生逐渐形成反思的能力。

4、教师要发挥主动性，积极引导学生掌握正确的错题反思策略

在培养小学生的错题反思能力过程中，数学教师的作用至关重要。数学教师必须要充分发挥主动性，不断探索创新错题反思引导方式和手段，采取更有效的方式和手段，为小学生自我纠错、自我反思等展开科学、合理的引导教育。例如，数学教师可以趁着考试结束后这一时机，利用学生考完试后会聚在一起讨论考试题目、交流做题心得、探讨题目解决思路、评估成绩等的热情，在学生的热情还未褪去时，可以和学生一起交流讨论，让学生自己来评估一下自己的考试心得体会，包括对卷面题目难度、题目考核方式等的分析等。然后，教师与学生一起探讨卷面。等到试卷批阅后，學生可以根据评估反思以及与教师交流探讨的情况，根据自我评估、自我反思等的结果，结合批阅结果，对自己的错题等再次进行反思。如此一来，学生对错题的把握能够更加全面，并且经过评估反思，以及交流探讨，能够初步的对自己的错误进行寻根究底，准确的找出原因，自我反思，自我改正。

二、结语

总之，错题反思能力是学生数学学习进步的重要环节，更是数学教学的重点。数学教师需要充分重视错题反思能力的引导培养，帮助学生开展错题反思，提高小学生错题反思的能力，促进小学生的数学学习进步。

参考文献：

[1]吴琼.浅析如何妙用"错题"提高小学数学课堂教学效率[J].国家通用语言文字教学与研究，2019，000（002）：63-63.

[2]曾令辉.探究小学数学教学中如何以错题带动教学效率的提升[J].幸福生活指南，2019，000（009）：1-1.