小学语文阅读教学中学生说话训练的途径分析

龙文芬

【摘要】小学语文的阅读教学除了对教材的文章进行讲解，更多的是让学生锻炼自己的能力，像阅读理解能力，说话能力等等。为了调动小学生的学习积极性，语文阅读课堂不能仅仅由教师的讲解组成，还要增加学生的参与度，营造活泼生动的课堂氛围。教师要加强与学生的沟通，更全面的了解学生的学习情况，做出针对性的指导，提升学生的学习效果，也有助于学生能力的锻炼。

【关键词】小学语文;说话训练;阅读教学

引言：在语文课堂对于阅读教学愈加重视的同时，对于说话训练的重视程度教师也在不断提升自己对于学生口语表达能力的关注。小学语文的教学在向多元化方向发展，教师在向学生传授知识点的同时，新课改的要求也驱使着教师更加关注学生的综合素质水平，注重学生提升综合语言能力。而说话训练对于学生的语言组织能力是一大助力，教师应提升对于学生这方面的锻炼。

一、说话训练的重要性

（一）锻炼学生语言表达能力

阅读教学中最主要的就是培养学生的阅读理解能力，除了这主要目的之外，说话训练也是教师的教学任务之一。听说读写是一门语言的学习过程，而语文带有强烈的民族文化色彩，阅读能力和口语表达能力也是语文的主要教学内容。在阅读教学中教师要加强学生的朗读训练，潜移默化地培养学生口语表达的能力。朗读时学生的注意力高度集中，通过朗读锻炼学生能够对平时理解不深刻的地方进行复习，对文章的写作技巧进行学习，积累大量的词汇与好词好句，增加了学生的语文涵养，使学生的综合素养得到提升。

（二）加深学生对文本阅读内容的理解

中华文化源远流长，积累的文章一词一句中都充满韵味，这些不是一次阅读就能品味出来的。教师通过锻炼学生的朗读，为学生营造良好的学习气氛，从而加深对作品的理解，产生新的感悟。对于教师来说，有些知识学生的吸收情况不是很好，即使讲解了许多遍学生也难以理解其真正含义，导致常常注意力不够集中。这就需要朗读来帮助学生集中精神，沉浸到文字的世界中，对教师的讲解也有新的感悟。

二、当前朗读训练中存在的不足

虽然现在的学校课程设置中早上有早自习，教师的阅读教学中也设置了朗读的环节，但学生的学习效果却不是很明显。一方面学生早上的精神不济，朗读可以提升学生的精神，通过增加学生的参与度使学生的学习积极性得以调动，但是小学生的自觉性往往不足，而早自习又没有教师的监督，导致学生说小话、睡觉等情况出现，或者机械性的朗读而没有进行思考。

教师对朗读的指导也不够，只是在课堂中匀出朗读的时间，并不进行朗读方法的指导，导致学生空读书，没有问题，也没有思维的锻炼，并没有对能力的提升起到什么作用。学生本可以通过朗读体会文章的情感，但机械式的朗读也没有这种作用了。

三、说话训练的锻炼方法

（一）提高重视度

从前教师在进行阅读教学时最主要的还是培养学生的理解能力，锻炼学生对文章内容进行学习。而现在，学生面临着综合素养提升的要求，教师的阅读教学也要进行相应的升级，锻炼学生对文章的思想感情的理解。朗读可以帮助学生理解文章的情感，教师要提升对说话训练的关注度，长期坚持对学生的训练，帮助学生养成朗读的好习惯。

（二）增加朗读的技巧性指导

阅读教学中的文章多种多样，有诗歌，有小说，也有散文，不同的文章的阅读方法是不一样的，朗读的方式也有所区别。教师要指导学生学习朗读的技巧，面对不同的文本类型采用不同的朗读方式。首先就得加强生僻字的学习，朗读对学生的基础要求很高，在阅读期间突然遇上不认识的字会影响学生的感情投入，脱离学习氛围，降低学习效率。教师要在朗读前进行文字的教学，在认识每个字的基础上进行阅读，保证朗读的连贯性，同样也保持学生情感的连贯性，使朗读效果更好。

（三）通过范读，感染学生

学生可能掌握不好朗读的技巧，也谈不上充满感情的朗读，这时教师可以进行示范性教学，通过自身充满情感的范读，将学生拉入文章中的世界，以情动人，使学生产生阅读的兴趣，主动的投入朗读，在班级中营造朗读的氛围。教师的朗读越富有情感，学生越容易受到感染，小学生本来也就是好奇心强烈的时候，教师的朗读激起了学生学习的兴趣，实现榜样效应。教师对文章的理解必须足够深刻，朗读时情绪也要足够饱满，才能将文章中文字变为强烈的画面感，使学生愿意去感受文章的内容，主动学习文章的深刻含义。

（四）指导学生正确进行朗读

朗读对于学生来说是十分好入门的，学生通过通读文章进行预习，能对文章的基本内容、人物概况、事件发展等有大概的了解。在教师进行授课之后再进行朗读能完善自己对文章的认知，使知识掌握更加融会贯通，进一步体会了文章作者的情感。教师要教导学生进行正确的朗读，朗读不是漫无目的的，也不能机械的读，在开始前要带着问题读，每篇课文后都有一些问题，学生可以在看完问题后进行朗读，尝试解决问题，朗读一定要进行思考，才能加深对文章的理解，不然毫无用处。通过朗读，学生能更深刻的感受作者的思想感情，是默读达不到的效果。

结束语：教师在发布朗读的任务的同时可以设置一些问题让学生在朗读的过程中思维也能得到锻炼，学生在朗读时自发构架出文中的世界，达到沉浸式学习的效果，也能激发学生的兴趣，比默不作声的文章阅读效果要好很多。在一遍遍的文章朗读中学生对教师的讲解产生更深刻的领悟，提升学生的阅读理解能力，使學生的综合素养也得到了发展，有助于学生的成长。

参考文献：

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