应用儒家文化构建和谐班级

马哲

班级既是学生学习的场所，又是一个小型社会，是学生人格及个性培养的重要基地。班主任是班集体的核心，与学生在校接触最多，是学生的引领者，是德育工作的实施者。班主任良好的管理，能使班级更有凝聚力，实现良性发展。但和谐健康、积极进取的班级并不是一蹴而就的，是通过班主任和学生的共同奋斗造就的。

儒家文化是中华民族千年来的精神积淀，其优秀的思想应该被当代学生传承。班主任在管理班级过程中积极利用儒家优秀文化，给予学生充分尊重与关爱，通过以人为本、严以律己、公平对待等对学生们进行良好的思想教导，能使学生有效认识到个人成长和班集体发展的重要性，以此获得更好的德育培养，更积极地学习和生活。

一、尊重学生，以人为本

“以人为本，追求和谐”是以孔子为代表的儒家思想准则。以人为本，强调人的主体作用与目的地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。班主任应致力于每位学生的成长和发展，充分尊重学生，为学生留足发展空间，引导学生在班集体中发挥主人翁精神，增强自信，在和谐的班级生活中进一步发展。

以组织活动为例，班主任大胆放手，让学生自主策划和实施丰富多彩的活动，既能帮助不同学生积极展现自身特点、激发潜力，又能让班集体参与进来，提升凝聚力。当班级每个学生都能发挥所长，他们就会产生自尊自信，无需通过耳提面命就能产生向上的愿望。教师再加以习惯和方法的引导，整个班级就会进入良性循环。当教师尊重学生，学生也会受到潜移默化的影响，学会尊重教师、同学，尊重家人，尊重与其交往的每个人。

二、仁者爱人，关爱学生

“仁”是儒家思想的最高道德原则及核心，“仁”就是关爱他人。作为班集体的实际管理者，班主任与学生在校交流最多。班主任对学生的关爱，能使学生在紧张的学习生活中感受到班级和学校的温暖。班主任时刻关注学生的思想动向，理解学生的心理诉求，能帮学生及时解决问题，取得实实在在的进步。

以班主任和学生谈话为例，当某个学生注意力涣散、成绩下降时，班主任应在保护学生隐私的情况下，在办公室内与学生善意交流，给予必要帮助，助学生解开心结，进而以良好心态应对学习。

班主任在充分关爱和了解学生、帮助学生解决问题后，通过不断总结经验、改进提升，还能进一步帮助其他面临类似困难的学生。如果是特别棘手的问题，班主任应与家长沟通，分析学生需求，与家长携手关爱学生、解决问题。

三、公平對待，细心呵护

“和而不同，平等包容”是孔子的重要教育理念。班主任需要管理班内众多活动，也要经常评价学生情况。只有本着客观、公平、包容的态度，才能够得到科学的评价，令学生内心平衡，若偏袒成绩拔尖的学生，会影响其他学生努力向上的决心。

以班内考试成绩评析为例，班主任对待成绩好的学生大都是积极评语，希望学生下次继续努力。对待成绩落后的学生也不能过分批评，应当对其进步予以鼓励，指出存在问题，积极帮助学生分析问题根源，找出提升学习能力的方法，从而使学生能够保持希望，增强信心，应用正确的方法开展学习。

班主任平等包容地对待每一位学生，不仅能对学生个体产生积极影响，还能促进班级形成“和而不同，平等包容”的氛围，生成良好的成长环境。

四、重视礼教，引导学生

当代学生十分需要培养良好道德规范及优秀生活准则。“礼”代表了儒家的道德规范及生活准则，随着社会发展，“礼”的思想逐渐与当代社会价值观相适应，成为班主任开展德育工作的重要工具。班主任应对学生积极进行道德规范以及良好生活准则的培养，使学生更好地传承中华民族精神，拥有良好的社会价值观。

在班会上，班主任应积极向学生宣讲优秀的道德规范。通过礼仪、语言表达等多方面培养，使学生在待人接物等方面能更礼貌，给予他人更多尊重，综合素质获得更好的提升。

班主任还应以身作则，如在上课前与学生互相问好，与学生交流过程中尊重学生，学生会从中逐渐明白“礼”的内涵与外延，在人际交往过程中也会效仿教师尊重他人。

五、言而有信，诚信待人

“信”是儒家“五常”之一，主要指诚实不欺，言行一致，尊重事实，反映真相，信守承诺，承担责任。在孔子看来，想要做到“仁”一定要先做到“信”。我们首先做到真实无妄，才能取信于他人。

当代社会，学校和家庭都十分重视培养学生言而有信、诚信待人的品质，不管学生未来发展如何，诚信的品质能使他们在工作和生活中取得他人信任，获得他人必要的帮助。

班主任应引导学生认识到“信”的重要意义。中国历史上传颂着许多诚信故事，班主任可积极引导学生整理诚信故事，组织故事会分享。教师从旁引导，触发学生联系实际深入思考，使学生感受到故事的真正意义，感受到诚信的重要性，积极做诚信之人。

六、结语

儒家思想提倡的公平公正、以人为本、严以律己，能帮助班主任更好地管理班级，使学生拥有良好的品质，使班级拥有更高的凝聚力和良好的学习环境。在班级整体环境带动下，学生学习的积极性自然得到激发，热爱学习热爱班集体的精神和行为，进而得以增强。