以作业为载体，推动小学生实现高效数学学习

周培才

【摘要】本文立足于小学数学实践，以作业的布置为切入点，依次分析与探讨了小学数学学科布置作业的意义与价值、作业布置过程中存在的问题，以及提升小学数学作业质量的有效策略，旨在改善与优化小学数学作业效用，以优质、高效的作业为载体，推动小学阶段学生更好地学习数学知识，获得数学素养的更好提升与发展.

【关键词】小学数学;作业;意义;问题;对策

当前教育领域追求有效教学，在该教育背景下各学段、各学科教师纷纷致力于调整与优化自身教育教学的各个环节，以求获得最理想的教育效果，将有效教学的目标切实落到实处.作业的布置作为小学数学学科教学的重要一环，自然也备受广大小学数学教师的关注与重视，大家致力于探索使数学学科作业布置质量得到充足保障的方式方法.作为一名小学数学教师，笔者在自身的数学教育实践中进行了大量研究与尝试，初步梳理出了当前小学数学作业布置过程中所暴露出的问题以及切实可行的应对策略、改善方法，希望能起到抛砖引玉之效，推动小学数学作业布置环节朝着预期中理想的方向发展，同时带动小学生的数学素养及能力的有效提升[1].

一、小学数学布置作业的意义与价值

就当前实践来看，小学数学教师为学生布置高质量的作业存在如下几个方面的突出意义与价值.

（一）拓宽了学生数学学习的时间

课堂上的学习时间毕竟是有限的，若是单纯将学习的时间局限于课堂上，而不在课堂之外寻找时间加以学习，我们的学习注定难以获得预期的效果.小学数学学习自然也是如此，若是学生只是在课堂上听、在课堂上学，课下却不再抽出时间去思考、去消化、去理解，那么，他们所获得的数学认知将是较为浅显的，也是不深刻的，自然难以有效提升数学成绩，数学素养的培养也就流于形式，成了一纸空谈了.因此，布置一定的作业，相当于合理延长了学生在课堂之外学习数学的时间，让学生利用更多的时间去学习、理解与掌握课堂上所讲的数学知识.

（二）有助于深化学生的数学学习认知

前面讲到，数学课堂上的学习时间极其有限，且大多为大班额的教育环境，教师囿于时间与精力，只能从大多数学生的实际情况入手加以施教，教学的节奏也较快.这就使部分学生在有限的时间内难以获得对教师所讲解的数学知识的快速理解、有效理解，进而严重影响学生的实际数学学习效果.若是教师在课堂之外科学地布置适量的作业，学生就能在课下借助作业反复复习、巩固课堂上所学的知识，对于那些较短时间内无法理解的重难点知识也可以在完成作业的过程中进行集中突破.从这一层意义上展开来讲，作业的适量布置还能起到推动学生深化数学学习认知的良好效果，对于学生循序渐进地构建起较完善的数学知识结构有着极强的意义.

（三）有助于提升学生的数学素养

现代素质教育理念指出，教师在教学中不能仅仅教会学生知识，还应该有意识地培养学生的数学素养和能力.具体到小学数学学科教学之中，亦遵循这一客观教育规律.在当前的小学数学课堂上，更多的是教师在讲，学生在听，学生虽然学到了知识，但是自身各个方面的数学素养与能力却很少被顾及.这样的發展显然是低效甚至是无效的.小学数学教师在自身的数学教学实践活动中合理布置作业，引导学生去思考、去反思、去探究、去合作、去运用，在这一过程中，学生收获的不仅仅是数学知识，更重要的是他们各个方面的能力也将得到极大的锻炼与发展，这对于学生数学素养及各方面能力的进步来讲显然意义重大.

二、小学数学布置作业过程中存在的问题

认真观察与分析当前小学数学教学实践，我们可以发现其在作业布置过程中存在如下几方面的突出问题.

（一）作业脱离生活，未能体现生活化特色

浏览小学生的数学作业内容，我们很容易发现这样的问题，即学生大多都是在重复做教材或者教辅资料上的相关题目，但是这些题目很少凸显生活化的特征.这就使得学生对于作业更多是局限在做题的循环之中，未能透过数学作业了解到生活与数学知识之间的密切联系，也未能在生活化的情境中尝试运用所学到的数学知识，数学实践能力也未能得到有效的培养与发展.作业脱离生活，未能体现生活化特色是当前小学数学作业布置过程中所存在的突出问题之一.

（二）作业统一化，未能体现分层教学理念

我们发现很多时候教师都是面向学生布置统一的作业的，很少会区分数学基础较薄弱的学生需要完成哪些作业，数学基础中等的学生需要完成哪些作业，数学基础扎实的学生又需要完成哪些作业.这样一来，统一化的数学作业便忽视了不同学生的实际数学学习需求，导致有的学生感觉数学作业难度大，有的学生感觉数学作业难度小，“吃不饱”“吃不了”等尴尬情况时有发生.长此以往，学生的数学素养如何才能获得有效进步与发展呢？作业统一化，未能体现分层教学理念，这也是当前小学数学作业布置过程中所暴露出的明显问题之一.

（三）课后复习作业多，未能体现课前预习特征

提到作业，很多人会下意识地认为作业=复习作业，这其实是一种错误的认知.作业不仅包括学生复习课堂上所学知识的复习型作业，还包括学生预习课堂上将要学习知识的预习型作业.可以说，复习作业与预习作业两者均为作业的有机组成部分.具体到小学数学学科教学之中，我们可以发现我们的作业几乎被课后复习作业“承包”了，课后复习作业太多，且未能将课前预习作业有效纳入作业体系及框架.这也是小学数学作业布置过程中的突出问题之一.

三、提升小学数学作业质量的有效对策

在明确了小学数学作业布置过程中所存在的问题之后，笔者结合具体实例阐述与探讨小学数学作业布置效用及其质量得以有效提升与发展的对策及方式方法.

（一）立足生活，体现生活化的作业特征

生活是我们学习知识的源泉，也是最终归宿.为此，小学数学教师在布置数学作业的过程中一定要有意识地让所布置下去的作业贴合小学阶段学生的认知情况及其已有的实际生活经验，这样学生才能在熟悉的、亲切的生活情境中更好地感知数学知识，也能实现对所学数学知识的灵活运用[2].

笔者在自身的小学数学教学实践中立足生活，力求实现生活化的作业特征.例如，在教学“长方体和正方体”这节知识后，笔者为学生布置的作业内容之一便是寻找生活中常见的长方体和正方体实物.这一作业内容将学生置身于生活化的情境之中，促使学生通过认真观察身边常见的事物入手去判断其是否属于长方体或者正方体，他们发现鞋盒、牙膏盒、课本、音箱、电冰箱、立式空调等属于长方体，而魔方、骰子、墨水盒等则属于正方体.就这样，在反复判断与分析的过程中，学生对长方体和正方体的相关知识有了更加深刻的理解.

（二）分层布置，满足学生的个性化需求

班上学生人数众多，不同学生之间的实际学习基础的不同决定了他们各自具备不同的学习需求.仅就数学作业来讲，小学数学教师应当考虑到班级学生众多、需求各自不同的实际情况，在布置作业时有意识地融入分层施教的理念，即为不同层次、不同基础的学生布置不同难度、不同内容的作业，以此更好地满足学生的个性化数学学习需求，推动学生以作业为载体，更好地求知，共同获得进步与成长[3].

（三）增加类型，多种形式作业互补

前文分析到，作业仅仅局限于课后复习作业是当前小学数学作业布置过程中所暴露出的突出问题之一.为此，小学数学教师要想更好地提升数学作业的效用及质量，应当有意识地改善上述状况，增加数学作业的类型，让课前预习作业与课后复习作业互相补充、互相促进，共同推动学生数学素养的提升与发展.

笔者在自身的小学数学教学实践中就很好地贯彻、落实了这一理念.例如，在教学“百分数”这部分知识之前，为了让学生预习，让他们知道该预习什么、如何预习，笔者精心准备了微课视频，让学生在该视频的带领下全身心地融入预习过程.此外，让学生在初步理解百分数概念的基础上找出生活中可以接触到的百分数现象.这样一来，学生便获得了很好的课前预习效果，对百分数也实现了初步的认知与理解.这一点反映到小学数学课堂教学之中，学生便无须再将时间与精力集中放在一些较为基础、浅显的知识点上了，教师也有了更多的时间与精力带领学生集中突破重难点知识.从这一层意义上展开来讲，优质的课前预习作业为小学数学课堂教学效率的提升奠定了良好的基础.再如，在学习“圆柱和圆锥”这一节后，笔者为学生布置了一些课后复习作业，具体内容为“把圆柱的侧面沿高剪开，得到一个（），这个（）的长等于圆柱底面的（），宽等于圆柱的（），所以圆柱的侧面积等于（）”“底面积为85平方厘米、高是12厘米的圓锥的体积是（）立方厘米，与它等底等高的圆柱的体积是（）立方厘米”等.布置这些课后作业的目的在于让学生在完成这些数学作业的基础上及时复习与巩固课堂上学到的数学知识.可以说，课前预习作业与课后复习作业的互相配合，使学生得以有效地构建起自身的知识结构体系，从而推动其数学素养的更快进步与发展.

四、结束语

作业是小学生数学学习中不容忽视的重要一环，作业质量的高低更是在很大程度上影响着学生的数学学习成绩及学习能力.为此，小学数学教师一定要高度重视作业的布置与安排工作，并想方设法地提升本学科的作业布置效用及质量.这样学生才能更好地以作业为载体学习数学知识，收获数学素养，不断进步与提升.

【参考文献】

[1]黄玲飞.浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性[J].好家长，2018（22）：144.

[2]许辉.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].考试周刊，2018（43）：91.

[3]刘娜.新课改下小学数学的作业设计教学方案[J].中国农村教育，2019（23）：161.