初中物理课堂中探究式教学方法的运用

王选平

摘要：初中物理教师要试着帮助学生搭建起探究教学的物理学习体系，让更多的学生能感悟到学习物理的乐趣，且能让学生更好地消除本人存在的被动心理和畏难心理，用精诚的探究去铸就彼此的共同提高和协同超越。这对于学生的未来成长也是意义重大的。教师要试着营造出探究的浓厚氛围，让学生懂得通过向同伴学习来造就本人的成长和优化。

关键词：初中物理;课堂;探究教学法;应用

伴随着新一轮课程改革的提出和深化，探究式教学开始被广大教师所认同和青睐，并逐渐发挥出强大的优势和作用，因此，在物理课堂中进行探究式教学策略的运用势在必行。本文以此为背景，结合教学实践经验，从转变教学理念、设置灵活问题、实施小组教学等三个方面出发，对初中物理课堂实施探究式教学的具体途径进行系统分析。

一、转变教学理念，突出学生主体性

教育观念是对具体行为的引导，传统的教学观念容易导致教学实践的低效，对学生的学习和发展产生负面影响。为此，初中物理教师在新课改下，肯定并突出学生的主体地位，主动地以诚恳的态度、亲切的话语和师尊的学生进行互动交流，营造自由且宽松的教学氛围，使学生拥有自主思考、自主学习和探究的空間，主动参与物理教学过程中去。

例如，在教授“机械能、内能及其转化”这一章节内容时，传统教学模式是以教师为主、学生被动地接受知识，这严重影响了学生的学习发展，因此，笔者改变了传统的教学观念，把突出学生的主体地位作为教学目标。课程教学中，笔者将根据课程主题与学生对话，以此来拉近师生的距离，让学生感受到课堂的和谐。此外，在课堂中设置自主学习空间，使学生有更多的机会参与课堂活动。

二、设置灵活问题，激发学生自主学习

理论知识的凝练、归纳，是通过问题的提出来实现的，同时这也可以有效启发学生的思维，主动地进行学习和探索。因此，教师要正视相关的问题，且能以正确的策略来帮助学生，让学生积极化解自身所遇到的知识难题和学科障碍。初中生的思维模式是偏向于形象的，一旦大脑要面对着数不胜数的抽象知识，且这些抽象知识又在一定程度上和自己的生活相隔甚远。教师在注意到这些问题后，要试着通过不同的课程技术以打造出全新的、充满活力的物理课堂，以更加符合初中生认知的模式去呈现出相应的知识，让学生的物理学习能力得到更大的提高，跨越学生的思维障碍，让学生能把握好物理知识所对应的实体。

例如，在教授“认识电路”这一课时，笔者运用了问题方法展开教学。在课堂教学中，笔者先让学生了解学习内容，随后，笔者从教材中筛选出相应的问题，通过提问启发学生学习思考。同时，笔者会让学生展开分析和深层次的探索，当学生得出答案后，笔者会让学生进行展示，从他们的回答中可以了解到他们对于知识理解和掌握的情况，从而展开相应的教学调整。

三、实施小组教学，促进学生共同发展

1.科学划分小组成员

小组划分， 是开展合作探究教学的前提和基础，只有这样，才能保证每一位学生的主体性发挥和发挥作用。为此，初中物理教师应彻底端正对待分组的态度和思路，不像过去把学生放到班上，而是要对学生的学习成绩、能力、兴趣爱好、性格特点、思维层次等情况有充分的了解，每个学生都有机会参与展示自己，进而为合作教学的开展奠定坚实的基础。例如，在教授“欧姆定律”这一课时，在小组合作教学中部分教师允许学生自由结群，这种分组方式虽然能节约课时，但组成小组的学生学习水平参差不齐，影响了学生的学习效果。因此，笔者优化了分组的环节，如在课前通过了解学生的学习情况，将学生分组，确保每一组的学习水平一致。

2.合理安排探究任务

要真正促进学生交流式的讨论，还要布置合理的探究任务，这是基本的驱动力。每一个学生的头脑中都蕴含着丰富的物理学习智慧和知识，教师要试着让学生达成一种互通有无的状态，在彼此的支持和帮助下能更好地感悟对方的智慧。每一个学生的物理学习思维都代表着一个方向，学生应该试着找到自己的方向，同时又能在同伴的支持下去看到其他的方法和模式，完成一次对于本人的纠正和矫正，这对于学生的能力的提高也是意义不小的。

例如，在讲授“串并联电路中的电阻关系”这一课时，课程开始后笔者先带领各个小组对本课程的基础知识进行简单的学习，让学生初步了解串并联电路中的电阻关系的概念。随后，笔者又为学生布置了探究任务，通过任务引导学生进行探讨，笔者会给学生一个充裕的讨论空间，让学生分组进行讨论分析。在此过程中笔者会走动观察每一组的讨论，发现学生有不同的观点时，笔者会从侧面进行引导，完善学生的讨论过程。

总之，将探究式教学方法应用于初中物理课堂教学，既是新课程改革的要求，也是促进和引导学生全面发展的重要途径。因此，广大初中物理教师应切实认识到自己肩负的责任与使命，把握课程改革与发展的趋势，通过创新策略的运用，以此来引导和促进初中物理教学的有效发展。

参考文献：

[1]刘润芝. 探究式教学在初中物理课堂教学中的实践研究[D].宁夏大学，2019.

[2]刘顺林.初中物理探究式教学的问题及解决对策[J].中国校外教育，2019（05）：128.