让我们“驻足10分钟”

摘要：本篇文章作者通过拍摄视频的方式来记录游戏，观察游戏，作者通过“驻足10分钟”，呼吁一线教师静下心来，仔细认真观察游戏，旨在更好地观察幼儿的游戏，理解幼儿游戏背后的行为，从而更好地支持幼儿，回应幼儿的游戏。

关键词：游戏 拍摄视频 观察 驻足10分钟

一、研究背景

什么是角色游戏？角色游戏是孩子最喜欢的活动。在游戏中，幼儿可以通过不同角色的扮演、角色行为来反映生活，与他人积极交往互动、解决问题，是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。在游戏情境中学习构建关系，学习遵守规则，学习合作谦让。因此，教师要善于察言观色，在游戏的情境中和宽松氛围中，透视幼儿的游戏行为，来观察幼儿的发展需要。

二、研究意义

观察分为观与察，观是认真地看，察是深入分析、理解。要做一名会观察的老师，实属不易。当前观察的现状有不观、观而不察、察而无据。徐则民老师提出：“我们习惯于“蜻蜓点水式”的观察和“走马观花式”的学习，所以总是从孩子的身边匆匆走过，却忽略了孩子成长的一个个美好瞬间。”听后，我感觉非常的惭愧，说的不就是我吗？就此，我展开了思考，如何提高我观察游戏的有效性？在学习与实践中，我渐渐发现借助拍摄视频来记录游戏，观察游戏;不但让我自然而然地在游戏主题中驻足十分钟，更让作为新教师的我，有更多的时间去分析、理解孩子的游戏行为，更发现了孩子游戏中的闪光点，提高了我观察游戏的有效性。

三、驻足十分钟，品味幼儿的游戏情况

拍摄场景一：我是有钱人

观察：拍摄一开始，赵奕臣正在与银行里的职员们理论，“你一分钱都没有”职员说道，赵奕臣抢过存折，仔细检查，翻了一遍又一遍，“你们乱扣我的钱！”最后，他得出了这样的结论，职员们无视了赵奕臣的抗议，赵奕臣生气地离开了。不一会儿，发现赵奕臣蹲在地上，一边说：“气死了”，一边在纸上画上了一后面七个零，并且一下子画了好多张，等他制作完之后，他带着他的自制钞票，自豪地到银行职员面前炫耀：“嗨，小银行，你看这哪来的钱呀？”小银行的职员一下子也疑惑了，他这是哪来的钱呀？有了钱的赵奕臣，开心地回到娃娃家，拿了一个塑料盒子当钱包，开心地到城隍庙小吃店买吃的去了，得到了小吃店的找零，赵奕臣再次回到小银行，“你们想要里面的钱吗？”小银行的生气地说：“这里面的钱，是你冒充的！”

识别：在拍摄中，我发现赵奕臣的规则意识比较薄弱，他在游戏中满足于拥有很多钱，而银行职员对银行规则很坚持，造成了他们之间游戏规则的矛盾点——存折没钱的情况下，能自己制作钱吗？通过视频的拍摄与解读，我更加了解了孩子游戏的情况与现状。

回应：在分享环节中将问题抛给孩子们，建立孩子的规则意识，从而更好地开展后续的游戏情节。

二、驻足十分钟，分析、理解孩子的行为

拍摄场景二：乘坐地铁

观察：地铁改造终于完成，孩子们机智地想出用扭扭棒插在长方体泡沫柱上可以当做地铁检票闸，新鲜出炉的检票闸吸引了许多客人来乘坐地铁。在视频中可以看到有的客人在看书，有的客人静静坐着等待;而地铁员工林滢菲则是模仿着地铁即将关门的提示音“滴滴滴滴……”，等乘客们都上车之后，突然发现，有一位客人李博林，举着照相机，在已经开动的地铁上转圈拍摄，还拿着一个纸卷对着地铁员工，不一会儿又去对着乘客们，一直拍摄了一分多钟，地铁开到了水族馆，李博林才满意地下车，下车之后，李博林仍然在地铁门口拍摄，又过了一分钟，李博林离开地铁站，视频拍摄结束。

识别：拍摄完视频，我最费解就是李博林，究竟在做什么。因此，我询问李博林，为什么拿着相机，在地铁里走来走去？李博林告诉我：“我是小记者啊，今天地铁新开张，所以我就来拍摄了。”我突然恍然大悟，原来他是小记者！再回到视频，细细品味，才发现，他在地铁里独特的行为，一下子就合理了。要不是拍摄了视频，可能李博林今天的特殊身份就会被我忽略了。

回应：在分享时鼓励孩子来分享自己的记者身份，将新情节通过介绍的形式带给其他孩子们，同时通过讨论鼓励幼儿说说他们对记者的了解，提升幼儿的经验。

三、驻足十分钟，发现游戏中的闪光点

拍摄场景三：这是形象设计店的！

观察：视频一开始，邹奕诺找到了夏依然，她们正在争吵，原来是形象设计店本身是开在班级门口的，但是今天在教室的另一头，夏依然又开了一家形象设计店，并且拿走了一部分的装饰品。在拍摄的过程中，夏依然与邹奕诺的争吵愈演愈烈，最后甚至陷入了迷之沉默，让我都有些担心，犹豫要不要介入，解决矛盾，沉默大约持续了一分多钟夏依然和邹奕诺都眉头紧皱，互不相让，突然夏依然的搭档林烁琪和她说了一句话，夏依然态度瞬间转变，并且将头饰和首饰还给了邹奕诺，只留下了美甲用品，邹奕诺也满意地接过，继续开起了形象设计店。

识别：拍摄完这个视频，我惊叹于孩子们解决问题的能力，我差一点都要忍不住阻止她们的争吵了，但是没有矛盾的激化，哪里来机智解决问题的灵感？为了双方都能玩游戏，夏依然接受了林烁琪的建议，选择开一家美甲店，所以只需要美甲用品，商量过后，邹奕诺也选择退了一步。孩子们游戏中的亮点往往需要老师的耐心等待，相信孩子们，他们才会时不时带给你小惊喜。

回應：鼓励幼儿将他们今天发生的故事告诉其他孩子，通过分享解决问题的经验，从而让孩子们了解解决困难的方法——好好商量，引导幼儿乐于动脑筋，学会解决困难。

四、小结

其实，驻足十分钟观察孩子们的游戏，拍摄下孩子们的游戏片段，所收获的惊喜，还有许多许多，孩子们在游戏中的每一个行为，每一组对话，可能都蕴藏着金闪闪的宝藏，等待我们去挖掘。而通过拍摄视频，也可以帮助教师耐心等待，细心聆听，使得游戏的观察变得更有效。让我们认同并理解、思考并等待、关注并支持，驻足十分钟，在实践中努力做一名真正会观察的老师。

参考文献

[1]幼儿园课程评价[M]. 江苏教育出版社 ， 虞永平[等]著， 2005

[2]幼儿教师游戏支持与引导核心素养认知问题探析[J]. 刘静静.  科教导刊. 2021（27）

[3]浅谈幼儿园游戏中幼儿自主性实践探究[J]. 王磊.  智力. 2021（02）

作者简介：毛晨，1993.05.20，女，汉族，籍贯：上海，学历：本科，研究方向：幼儿园教育