浅谈幼儿园教学活动中随机教育的研究

梁宏虹

摘要：在幼儿教育中，幼儿教师针对幼儿的生活、学习等状况，随时随地所落实的即时教育便是随机教育。在该类方式中，幼儿教育的核心不再是抽象的间接知识，而是幼儿情感的真实体验，它能让幼儿对教育内容产生更为深刻的理解，获得更佳的学习体验。在幼儿教学活动内，落实随机教育的契机多不胜数，它们分布在幼儿的交流、学习及生活中，各教学契机均属于幼儿的真实经历，能使其获得更真实的学习感受，助力幼儿的成长。基于此，本文章对幼儿园教学活动中随机教育的研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;随机教育;策略

引言

随机教育的最大特点就是将幼儿在幼儿园当中的生活作为教材，使幼儿能够获得直接的身临其境的情感体验，这样有利于幼儿进行理解与接受，为此做好幼儿园生活活动当中的随机教育顯得尤为重要。

一、幼儿园教学活动中随机教育的影响因素

（一）教师随机教育技欠缺

通过调查和访谈得知，大多数幼儿园教师知道随机教育对幼儿的意义，但是很难在一日生活中进行有价值的随机教育活动中落实。甚至有的幼儿园师谈到自己从未进行过随机教育。大多数教师面对幼儿突发状况时，知道这是一个教育契机，但是很难通过系统思考将其转化为有教育意义的集体教育活动进行实施。由此可看出，大多数幼儿园教师随机教育的能力还较薄弱，亟需加强提升。

（二）幼儿教师的教育理念

幼儿教师自身的教育理念对教育实践的影响是整体性和全方位的。一个具备先进教育理念的幼儿教师才能真正成为一名专业型幼儿教师;真正做到关爱幼儿和尊重幼儿，才能在幼儿的一日生活中发挥自己的教育机智，促进幼儿个性化地成长。

二、幼儿园教学活动中随机教育的策略

（一）以幼儿生活细节开展随机教育

在现阶段，在日常生活时，更多幼儿的行为散漫状况较为严重，具体表现为如不专心吃饭，左右打闹或东张西望，或饭前不习惯洗手，不愿吃饭等等。更多幼儿教师在发现幼儿该类问题后，会尝试对其多次教育，而实际中的教育效果往往不明显，更多幼儿即使积极洗手，但也仅仅是用水简单冲洗，未能用洗手液好好清洗，而饭前的不认真洗手，会让部分幼儿因卫生问题所干扰。例如在午饭时，部分幼儿因洗手不认真或其他原因影响，便会出现肚子疼等状况，此时幼儿教师要首先带领幼儿前往医务室治疗，此后，再为幼儿、班级幼儿普及如“病从口入”等知识，告知幼儿为避免身体问题，在饭前便后便需要认真洗手。在此类突发状况的处理中，幼儿能直观了解到不认真洗手带来的害处，即幼儿肚子疼、被送医务室等等，再受幼儿教师的引导影响，此后幼儿便会认真听从幼儿教师的意见，在饭前可以认真清洗双手，借助随机教育，促使幼儿养成生活中的一点卫生习惯。

（二）强化随机教育结果

幼儿园教师在对幼儿进行随机教育之后还应该及时的主动的对于随机教育的结果进行强化。由于幼儿身心发展特点的原因，使得幼儿对于在幼儿园当中学习到的随机教育的知识以及行为，都不能够牢固的记忆以及深刻的掌握，为此需要幼儿园的教师及时的强化随机教育的结果，使得幼儿能够进一步的理解幼儿园所学习到的知识与行为，如果教师忽视了随机教育结果的强化，那么幼儿就会容易忘记幼儿园所获得的随机教育的知识以及行为，为此需要幼儿园的教师及时的和不断反复地对于随机教育的结果进行强化。如果没有进行随机教育结果的强化，那么就削弱了随机教育的效果。在进行随机教育结果强化时教师应该采取适合幼儿的强化方法，对于随机教育的结果进行及时以及有效的强化，对于幼儿进行随机教育结果强化之后，使得幼儿如果遇到类似的状况时能够采取相同的行为反应。想要达到随机教育结果强化的目标，那么就需要幼师及时的对于幼儿的正确的行为反应及时给予评价以及鼓励，使得幼儿能够在完成目标和任务之后得到心理的满足，这样就能够加强随机教育的效果，强化随机教育结果，为此需要幼儿园的教师在合理的时间以及机会当中采取合理的方法对于随机教育结果进行强化。

（三）切实加强幼儿园教师随机教育能力

根据调查研究结果发现，幼儿园教师随机教育技能较欠缺，待加强提升，以及面对幼儿安全困境难以从容应对。由此可看出，随机教育和安全教育的能力是当前幼儿园教师保育能力的两大短板。因此，应从幼儿园层面加强幼儿园教师随机教育和安全教育的各级各类培训，以切实弥补这两方面的短板。

（四）开展随机教育儿社会情绪学习

幼儿社会情绪学习课程实施中应包含自我情绪管理、共情和社会交往的三个核心领域的互动式环境。基于这三方面的元素，我们本着凸显社会情绪特质、年龄特点、互动性的原则，在全园（包括各班教室、大厅、走廊等区域）创设了互动式情绪环境，并在日常中积极利用，如当幼儿有不良情绪时利用环境进行疏导;鼓励幼儿记录情绪日记并和同伴互动。同时，我们要求教师对一日活动中的幼儿社会情绪事件进行观察和记录，并开展随机教育，如对于个别幼儿遇到的问题，可以通过日常的师幼谈话进行化解。

结束语

综上所述，幼儿园教学活动中，有很多情境是我们无法预设的，即使在预设的教学情境中也可能发生突发情况。抓住这些突发状况，运用教师自己的智慧随机应变、灵活巧妙处理，在随机教育的实践生成中不断促进专业发展，为幼儿的健康成长保驾护航

参考文献

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