浅谈小学数学作业的功能与设计

刘成

摘要：作业是课堂学习的延续和深化，它能够帮助学生更好地理解和掌握教师在课堂上所传授的知识，在完成作业的过程中，帮助学生形成属于自己的思维能力和解题方式。所以，各学科的教师都非常重视课后作业的布置，小学数学教师也同样不例外。但是由于小学生的理解能力有限，在学习过程中难免会产生畏难的情绪，因此，多元化的作业应运而生。多元化的作业兼具了趣味性和科学性，可以帮助学生更好地吸收书本知识。基于此，本文章对小学数学作业的功能与设计进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;作业;功能;设计

引言

在减负增效背景下，教师在小学数学教学课堂中为学生布置相关作业时，要适当地减轻学生做作业的负担，增加学生可支配的自由时间，让学生实现快乐学习。教师需要对以往作业布置方法和理念进行有效的改进和创新，以减少学生学习压力为主来为学生进行作业的布置，从而能够激发学生对小学数学学习的兴趣和积极性，保证学生灵活地运用知识来解决实际问题。

一、生生合作作业设计

在教学中，教师通过布置协作类生活化作业，可以使学生经历与他人合作解决问题的过程，能够帮助学生学会与他人合作，并认识合作的重要性，有助于其情智水平的发展，增强布置小学数学作业的效用。在生生合作作业设计中，教师可以从生活实际出发，结合课堂教学内容，设计实操性作业，然后将学生进行分组，并要求其以小组为单位完成作业内容，构建协作学习，帮助学生学会如何与他人合作解决实际问题，提高小学数学作业设计的有效性。以“平均数”课程的作业设计为例，该课程的教学目标包括引导学生学习平均数及其计算，并了解该项知识的生活实际应用。因此，在作业设计中，教师可以结合生活实际，设计生生合作作业“去学校附近的超市或农贸市场调查土豆与黄瓜的价格，并分别计算出土豆、黄瓜价格的平均数”，然后将学生分组，要求学生以小组为单位完成调查，使其能够切实体验与他人合作解决实际问题的过程，促进学生情智水平的成长，保证生活化作业设计的有效性。

二、趣味性作业设计

在为学生讲解了有关平行四边形不稳定性的知识之后，教师可以让学生利用四根木棒摆出一个平行四边形，并且考虑如何增加一根木棒起到一个良好的稳定效果，让学生在动手操作的过程中能够进行创新性的学习。又如，在为学生布置有关“长方体、正方体的认识”这部分作业时，教师可以增加一些动手操作的课后作业：（1）要求学生回家之后寻找家中长方体和正方体形状的物品并记录它们的特征;（2）要求学生用尺子测量家中的长方体和正方体的长宽高，并且做好记录;（3）要求学生选择家中的物品作为原材料，在家长的帮助下切割出一个标准的长方形和正方形，总结两者的异同。教师在向学生布置完这些任务之后，要鼓励学生在动手操作的过程中深入体会所学知识，加深对相关知识内容的印象。这有助于丰富学生的学习情感，也有助于学生在实践中提高自身的学习效率。

三、体验式作业设计

小学是学生接触数学科目的最初阶段，只要方法得当，教师就会让学生品尝到成功的喜悦，并让学生对数学课怀抱更多的热情。所以教师在进行数学作业设计的时候也要注重内容的多样化，最好能够将生活实践同数学练习相结合，让学生通过具体的练习来体验到数学学习的趣味性，意识到数学问题和生活实践的联系性，进而学生愿意主动地完成数学作业，从而收获成功的体验。例如，在布置“周长”作业的时候，教师可以让学生回家之后，将家里常见的一些家具或者家庭用品的周长进行简单地测量和描述。让学生发现数学和实际生活的联系，体验到数学学习的奇妙之处，从而收获成功的体验。

四、难度分层作业设计

日常作业一定要控制好难度，否则就是作业量少也可能因为过难而增加学生的负担。要把每天的作业按照基础题、中等题和有一定难度的试题进行划分，允许学生按照自己的学习需求进行自主选择，给学生提供“自助餐”，使学生都能夠做作业，享受到做作业的乐趣与收获。最后，对作业的题型进行分层。要想达到全面检查学生学习效果的目的，教师就要注意数学题型的多样性，布置的数学作业要有一定的基础性，要面向全体学生。对于数学来说计算训练是必不可少的，因此教师要针对每天学习的重点适当地布置作业，特别是针对小学低年级学段，要通过每天口卡的限时练提高他们的学习能力。

五、启发式作业评语

小学数学的教学目的是为了培养学生良好的解题思维能力和逻辑推理能力，为了更好地培养学生这些方面的能力，教师在进行作业评语时，就要善用启发式评语，通过启发式评语让学生对题目展开更加深入的思考，在思考的过程中学生的大脑思维更加活跃，解题思路也更加清晰，学生能够通过自己的思考解答出题目，学习自信就会得到极大的增强，学生的数学水平也能得到不断提升。例如，在学习完“长方形、正方形面积的计算”后，有一道作业题为给菜地围上护栏，许多学生首先能想出来的方法就是根据学到的知识列公式，解答出题目答案，这种方式不够简单，为了更好地开发学生的大脑思维，教师首先通过评语来肯定学生的答题成果，巩固学生自信，接着在旁边写下评语“还有没有更加简便的解题方法呢？”学生在教师的激励下，会明白题目还有其他解法，同时也会积极主动地对简单的方法展开思考，并最终思考出更加简单的解题思路。

结束语

总之，在小学数学教学中，作业是其不可或缺的一部分。优化作业的布置不仅能够有效减轻学生的课业负担，还能够很好地辅助学生的课上学习，对知识及时进行巩固和拓展，它是提高小学数学课堂教学质量的重要途径。特别是在地区，教师要针对小学生的学习特点、学习环境，用科学的思想设计作业，注重作业的实效性，努力提升学生的学习效率。

参考文献

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