农村小学STEAM与综合实践活动的融合共赢

金卫芳

摘要：综合实践活动和STEAM教育是近年来国家大力发展的课程，但在农村小学中这两门课程的发展还面临一些问题和困难，将综合实践活动和STEAM教育进行整合，融合发展是有利于课程发展的新思路。本文从STEAM与综合实践活动的重要性、当前的发展形势，融合发展的可行性，意义以及农村小学融合发展的实施途径进行展开，并结合本校“江南小延安，十里电子城”案例详细说明分析。

关键字：综合实践活动课程;STEAM教育;融合发展

一、STEAM与综合实践活动融合开展的可行性

STEAM教育目前虽没有统一的课程指导纲要，学习相关的STEAM教育案例，再结合教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我们可以发现综合实践活动和STEAM教育两门课程具有较多的相似性，主要归纳为以下三点。

（一）目标的相似性

可以看出，两者的共同目标都是更加侧重在现实生活中解决实际问题时对知识的应用，注重学生能力的培养。

（二）活动方式的一致性

我们可以看到，与传统学科课程最大的不同点，STEAM和综合实践活动在课程的组织方式上更加注重学生的实践性。

（三）在内容组织上注重跨学科方式

STEAM的教育理念与综合实践活动高度契合，STEAM教育强调科学、技术、工程和数学进行跨学科式整合的教育，这种整合不是简单的知识组合，而是让孩子在解决实际问题时综合运用这些知识。

二、农村小学融合开展的实施路径

（一）加强教师团队建设

教师是教育的关键因素。要想让农村小学的STEAM教育和综合实践活动真正的发展起来，必须发展教师团队。

从学校层面出发，可以组建STEAM与综合实践的学科团队。从教师自身出发，我们必须多学习，转变自身的教育理念，借助相关平台，在日常教学中多实践，与其他教师多交流，多反思。

（二）在综合实践活动中设计STEAM项目

综合实践活动注重在真实生活情境下，让学生进行实践，培养学生的综合素质。在综合实践活动中，学生主动参与到实践活动是重要环节。动手动脑的科技实践是STEAM教育的一大特色，也是整合多学科教学方式的切入点。教师在制定综合实践活动方案时，根据生活实际和具体活动任务，对实践活动部分进行修改与调整，将STEAM项目有机融入到活动中。

（三）关注差异，避免误区

首先，注重创设真实的情境问题，不能为创设情境而创设，避免出现“伪真实”情境问题。

其次，在制定方案时，避免重“活动形式”而丢掉了“科学精神”。STEAM和综合实践活动都是引导学生发现实际生活中的问题，开展实实在在的研究，从而培养学生的科学探究精神，切不可追求花里胡哨的活动形式，而忘记了我们的真正目标。

三、“江南小延安，十里电子城”案例分析

在认真解读小学阶段的学段目标后，我们确定了本次活动的具体目标，如下图所示。

（一）活动内容与形式

在活动方式上，主要选择考察探究和设计制作这两种活动方式。在教师的带领下，组织学生实地考察槐坎当地的电子厂，采访工厂的工人，通过观察、记录和思考，获得知识。在考察探究的过程中，生成学生感兴趣，值得探究的问题，进行设计制作。

（二）活动过程

1、准备阶段

槐坎的工业经济起步较早，门类相对齐全。特别是电子电器工业更是聲名远扬，我们在老师带领下开展了以电子为主题的《江南小延安十里电子城》综合实践活动，确定本次综合实践的活动主题。

在确定活动主题后，利用书本和网络，我们了解了很多关于电子的知识，通过活动我们掌握了运用网络搜索资料的本领，感受到信息技术对我们学习帮助。在这个过程中，我们的信息搜索能力，资料的收集能力得到了加强。

2、实践探究阶段

（1）参观考察电子厂

在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中提到考察探究开展综合实践活动的主要方式之一，是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程。

我们走进长兴电子厂，七星电容器厂，柏城电子厂和荣兴电子厂，进行实地走访，了解电子产业的发展历史，电子的种类以及一些电子的复杂制作工艺。

（2）开展STEAM学习项目

在参观考察槐坎当地电子厂后，学生们对电子产品的制作产生了浓厚的兴趣，在此基础上，几位指导老师结合活动，设计了创意电子小产品制作的STEAM学习项目。

STEAM项目活动分为确立项目主题、分析项目问题、建立评价标准、设计解决方案、实施解决方案和展示评价总结六个阶段开展。

第一步，确立项目主题。师生们共同讨论后，确定制作简单的红绿灯作为本次STEAM项目主题。

第二步，项目问题分析。根据项目背景结合实际生活对项目进行需求分析，明白在红绿灯制作中所要解决的问题，如怎样实现不同信号灯的转换？

第三步，建立评价标准。

第四步，制定项目解决方案。教师引导学生根据项目活动教学内容和目标分析表，结合已有的知识经验，利用信息技术搜索相关资料对结果进行整理分析后，了解红绿灯原理及各种电路元件作用，小组成共同讨论，确定解决方案，绘制简单的红绿灯电路图。

第五步，解决方案的实施。根据项目解决方案准备材料，在scratch中模拟红绿灯的实现，进一步理解红绿灯的原理，搭建红绿灯电路图并实现功能，测试并优化产品。

第六步，开展评价总结。师生共同对红绿灯小制作进行评价，在评价的基础上对产品进行优化，结合项目师生评价表对小组成员进行评价

五、结论与反思

“江南小延安，十里电子城”案例是我们在进行STEAM与综合实践活动融合的初步尝试，由于教师的水平以及条件有限，仍有很多地方需要改进，但这个案例也让我们看到STEAM与综合实践活动融合发展是农村小学发展STEAM教育与综合实践活动课程的一个途径。

在整合中，教师需要注意切不能为整合而整合。生硬的整合不能实现学生综合素养的提高，反而降低学习效率，我们必须认真学习理解两门课程的教育理念，结合学校当地的特色，选取贴近生活的主题，指导学生开展活动，在实践中得到提高。

参考文献

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