巧用单元主题，开展读写活动

赵璐

听、说、读、写是英语学习的重要组成部分。其中阅读是信息输入，而写作是语言输出。这两项在高中英语学习中占据着十分重要的地位。为此，教师应当重视对学生阅读和写作能力的培养，并且要巧用单元主题，开展相应的读写活动，让学生能够充分利用文本内容进行相关的拓展学习，从而有效地提升英语综合能力。下面将结合教学实例，从三个方面做具体分析。

一、介绍文本背景

英语作为一门语言，是在特定的社会历史环境中产生并发展起来的，所以教师在为学生分析文本时，一定要介绍文本内容的背景知识，培养学生的文化意识。具体可以针对教材内容适当地补充一些背景资料，又或是让学生自主地去收集相关内容，以加深学生对文本主题的认知。这样在后续组织读写活动时，学生才能够更加有效地运用已学得的知识。

以高中英语（外研版）必修二模块六 Films andTV Programmes为例，文章讲述的是张艺谋导演的武侠电影《英雄》，主要由李连杰、梁朝伟、张曼玉、陈道明、章子怡及甄子丹为主演，很多人把它比作《卧虎藏龙》。电影主要讲述了战国末期，七雄并起，其中秦国最为强大，想要吞并六国，一统天下，为了对抗秦国的吞并，六国侠客欲刺杀秦王的故事。在学生阅读这篇文章前，教师需要为学生介绍相关背景知识，否则学生很难将主题句与段落匹配起来。并且，在课堂上，教师还要为学生播放《英雄》这部电影的简单介绍视频以创设情境，让学生在几分钟之内了解电影的大致内容。这样他们在自主阅读时才能够迅速地完成填写任务，并且在阅读前也对文章内容充满了好奇心。

二、开展拓展阅读

在学生阅读完文本内容之后，教师不要直接让学生去写作，因为这时学生的知识积累还不够充分，并且写出来的文章也会比较单一，内容不够饱满。教师应当引导学生开展拓展阅读，补充与主题相关的阅读资料，让学生了解各种类型的相关主题的文章，这样他们在写作时才容易有自己的想法，而不是照搬全抄，又或是“改头换面”。写作要写出新意，写出自己的所思所想，这样才是一场有意义的写作。

拓展阅读并非是漫无目的地去拓展，而是针对主题，补充与之类似的篇章。要通过拓展的方式使学生的思维得到一定的启发，使他们能够拥有更开阔的想法。比如针对本单元的 Reading部分内容，由于在文中作者提到，《英雄》这部电影被比作《卧虎藏龙》，而两者又都是武侠电影，并且都非常的成功，那么教师就可以开展拓展阅读，让学生读一读关于《卧虎藏龙》的英语介绍短文。当然也可以拓展其他类型电影的英语短文介绍，比如《2012》、《Friends》、《Mr. Bean》、《The Notebook》等。采用拓展阅读的方式，不仅能够开阔学生的知识视野，还能够让学生接触到各种不同类型的电影英文介绍，这样他们在接下来写作时才能有更多的灵感，而不是仅仅限于单一的层面。当然，在学生阅读完这些短文之后，教师还要让学生谈一谈自己的阅读心得体会，锻炼学生的语言表达能力，为接下来的写作打好基础。

三、组织主题写作

学习完文本内容，并且做了拓展阅读后，接下来教师要组织的就是主题写作，让学生围绕着这一主题开展相应的写作。具体可以按照“确定文体——设计标题——思考内容——讨论交流——同伴互评——教师总结”的模式。这样一来，不仅学生能够在整个写作过程中有互动，而且教师也可以检验学生对所学知识的掌握情况。

针对本单元的内容，教师可以开展主题写作，写作的主题为“My favorite movie”，写作的要求如下：

1.简单介绍电影在业界的地位（成就/影响力）;概括电影的主要内容;分析你所喜爱的其中的某位演员/情节;对此电影进行个人评价。

2.词数不超过150词。

3.要求条理清晰，涵盖题目要求的写作内容，无明显语法错误，卷面整洁。

在学生完成写作后，教师可以鼓励学生间相互评改，然后再由教师进行总结反馈。这种主题写作活动不仅符合以读促写的教育理念，而且能够让学生抓住主题，明确写作中心，有着清晰的写作思路，从而为写出高分作文打下坚实的基础。

总而言之，阅读与写作本来就是相辅相成、不可分割的关系，而文本则是教学的基础。为此教师一定要以文本为根基，以阅读和写作为渠道，以提升学生的英语综合能力为目的，精心組织课堂教学，激发学生对英语学习的兴趣，增强学生学习的有效性。

（作者单位：山东省滨州市第一中学）