对接1+X的高职建筑装饰制图与识图课程改革与实践

段会静

改革教学资源  基于学生底子薄、动手能力差的学情，根据1+X证书制度下培养对象多样化的要求，进一步深化该课程教学方式方法改革。在线课程建设既能满足本专业的学生，也能满足外专业学生和社会人士。学习者通过学习，可以获取职业技能考试所需的必要基础知识，同时该课程也服务于行业，可以为同行业人员提供终身学习的内容，也为更多的其他学习爱好者提供了丰富的学习内容。从“1+X”证书制度的本质来看，强调学习者通过真实情境中的真实任务解决问题的综合性，从而对接现代职业应用的真实需求[6]。

改革评价体系  根据教学目标和教学过程，结合1+X证书制度中的考核标准，将评价体系分为阶段性评价和多元化的交叉评价体系：阶段性评价为课前咨询评价、课程过程评价和成果评价;多元化评价为学生自评、组间互评、教师评价和企业导师评价。

3 结语

“1+X”证书制度是国家职业教育改革的抓手，对接“1+X”证书制度的高职建筑装饰工程技术专业建筑装饰制图与识图课程改革与实践，解决了以下关键问题。

构建“教培一体”教学模式  将这门技术性强、实践性强的专业基础课程与职业技能培训统筹安排、同步训练，强化了学生的动手能力和实践能力，为专业课程所需能力和后续职业证书的获取打下坚实基础。

课程内容改革  解决了课程内容短缺，不能很好地服务“1+X”证书制度后续课程改革的问题。

教学改革  强化工学结合，实现知行合一，彰显教学过程与生产过程对接;结合多种学习途径，开展自主学习、个性化学习。

信息技术在课堂上的运用  可以增强师生交互性，发挥学生学习的主体性，在突破教学重难点方面具有优势;同时可以记录和监控学生的学习过程和学习成果，根据学生的学习情况，给予学生恰當的激励和反馈并提供个性化指导。

评价体系的改革  结合“1+X”证书制度中的考核标准，将评价体系分为阶段性评价和多元化的交叉评价体系，使评价更客观、更全面。

参考文献

[1]张伟，李玲俐.职业院校“1+X”证书制度实施策略研究[J].职业技术教育，2019（20）：16-19.

[2]关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案[EB/OL].[2019-04-16].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190416_378206.html.

[3]中国建设教育协会.JGJ/T250—2011建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准[S].北京：建筑工业出版社，2011.

[4]住房和城乡建设部人事司.建筑与市政工程施工现场专业人员考核评价大纲[M].北京：中国建筑工业出版社，2012：1-111.

[5]王吉，平罗辉.坚持特色育人深化“教培一体”：专访武汉电力职业技术学院院长国网湖北电力技术培训中心主任王铁街[J].中国电力教育，2019（11）：24-27.

[6]张媛艺.1+X证书制度下职业教育课堂变革的理念、形态与路径[J].教育与职业，2020（4）：27-33.