多媒体技术对地下水动力学教学的促进作用

2021-11-19张莉丽张耀文孔慧敏王允

中国教育技术装备 2021年2期

张莉丽张耀文孔慧敏王允

摘要随着高校教研教改形式的不断变化，广大师生越来越关注优化课堂教学过程，提升课堂教学效率的方式方法。灵活地运用多媒体技术，可以使课程的引入、新知识点的理解以及巩固和提高等环节更好地进行。通过调查学生对多媒体教学的认知程度，总结多媒体技术在课堂教学中运用存在的问题，并对多媒体技术的教學效果进行综合分析，提出促进多媒体技术对课堂教学产生有益效果的建议。

关键词多媒体技术;地下水动力学;计算机辅助教学;精品课程

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）02-0040-04

On Role of Multimedia in Promoting Teaching of Groundwater Dynamics//ZHANG Lili， ZHANG Yaowen， KONG Huimin， WANG

Yun

Abstract With the constant change of the teaching reform， the opti-

mization of the teaching process and the improvement of the class-room teaching effect， more and more teachers and students pay atten-

tion to it. The flexible use of multimedia technology can make the introduction of the curriculum， new knowledge and understanding of

the consolidation and improvement of these links to better show the whole process of the development of things. Through the design of questionnaire， the author investigated the cognition degree of the stu-

dents based on the analysis of the questionnaire， summarized the exis-

ting problems of multimedia technology in classroom teaching， and

the teaching effect of multimedia technology are analyzed， put for-ward to improve the multimedia technology have a beneficial effect on classroom teaching suggestions.

Key words multimedia technology; groundwater dynamics; compu-ter aided instruction; excellent course

0 引言

随着高校教研教改形式的不断变化，广大师生越来越关注优化课堂教学过程、提升课堂教学效率的方式方法。在各学科教学中巧妙地运用多媒体技术，可以使课程的引入、新知识点的理解以及巩固和提高等环节更好地进行，进而充分地调动学生学习的主动性和积极性，从而达到更好的教学效果[1]。

许多教育工作者对多媒体技术在本专业的应用进行了研究，如对学习困难儿童的学习进行辅助[2]，对矿山地质课堂教学的影响[3]，对滑雪[4]、会计[5]、军体拳[6]、音乐[7]

教学的影响等。教学中新课的引入，教师如果能够按照授课内容，理论联系实际，运用多媒体技术，会让学生对新知识产生好奇心，使他们的各种感官和大脑处于最积极的状态，从而对所讲内容产生兴趣。继而把全身心的注意力集中到所讲内容上，对知识产生探究的欲望，并把这种欲望转化为兴趣，形成长久的学习习惯[8]。

在制作课件时，教师可以把有些以实（试）验为主章节的内容，用图片、动画等方式展示给学生，这样可以让学生更快、更好地理解知识的要点。同时要引导学生的发散思维，帮助大家理解事物从具体到抽象再到具体的规律，这样不但使学生学会了知识，更学会了方法。在课堂上，教师要利用多媒体技术的辅助性，帮助学生理解整个知识体系，让学生将抽象的概念理解得更加透彻。多媒体技术可以打破学生认知过程中的时间及空间的限制，遨游在知识的海洋。

巩固新知识要抓住知识间的联系及其本质属性，以达到融会贯通的目的。多媒体技术的应用，可以使前后的知识点融会贯通，使学生对所讲知识点有一个清晰的概念。此时，多媒体可以加大课堂教学的知识量，加大教学密度，使学生的学习不仅仅限于教师的讲授和自己学过的书本内容，而是能够依据需要，通过图书馆、网络、报刊等渠道搜集各种有用的信息，从而获得更宽广范围的知识，拓宽获取知识的渠道，充分体现学生的主体作用和教师的主导作用。利用多媒体信息技术建立有层次、有梯度的巩固练习，可以帮助学生巩固所学知识。

基于此，本文以防灾科技学院地下水科学与工程专业本科生的地下水动力学课堂为例，探讨多媒体技术对地下水动力学教学的促进作用。地下水动力学是防灾科技学院地下水科学与工程专业本科生的一门必修专业课，按照学校的招生计划，每年接受授课的学生数一般为80人左右。研究多媒体辅助教学方式的运用，提升教学质量，对于学校和学生来说都是非常必要的。

1 地下水动力学多媒体教学的必要性

地下水动力学是为地下水的合理开发、利用和科学管理服务的一门专业基础课，具有非常强的实验性和实用性。它的学习内容既包含传统的水文地质学的知识，又与工程实际密切相关。那么，怎样有效地利用有限的课堂教学课时，让学生既能理解水文地质时空演变的魅力，又能明白水文地质条件在空间上的繁复变化？这是教师在教学过程中必须解决的问题。

以发展的观点来看，目前的教学方法局限性已经凸显：

1）水文地质挂图等教具在教学中很少使用，因为这些教具容易破损，修复和制作成本较高;

2）由于大多数情况下都是几个班级一起上课，前排学生的听课效果、与教师互动都还可以保证，而对于坐在后面的学生而言，就会大打折扣;

3）要在有限的上课时间内，在黑板上用粉笔描绘展示复杂的水文地质构造、裂隙的延伸、井在空间的展布情况等几乎是不可能的;

4）伴随科学的进步和工程实践的丰富，许多新兴的交叉学科的内容已无法用黑板+粉笔来表达了。

许多教育工作者为提高地下水动力学的教学质量不断进行尝试，并且取得较好的效果。但是迄今为止，还没有教师专门做过运用多媒体技术增强该课程教学效果的研究。多媒体技术可以弥补传统教学方法的不足，引发学生对学习的兴趣，因此，为了提高课堂教学质量，引入多媒体技术势在必行。

2 目前多媒體教学成效信息反馈与不足分析：以防灾科技学院为例

1）部分教师信息化观念不强，对多媒体教学手段缺乏正确认识。目前，仍然有相当一部分教师认为传统的教学模式比多媒体技术好，没有意识到信息化的教学改革对传统教学模式的影响，教学理念等没有做到与时俱进，教学仍停留在传统模式上。面对飞速发展的信息时代，传统的教育教学理念已成为制约教育信息化建设的主要障碍。

2）多媒体教学软件内容单薄，课件制作质量不高。目前，教学软件课堂教学多，课后自学少;由任课教师自主制作的教学课件有些内容略显单一。多媒体技术手段的应用就是为了让学生对知识的理解更容易，所以应该具备把视觉、听觉、感觉等调动起来的特点，这样才能够更好地辅助课堂教学。

3）教师的多媒体教学技术水平有待提高。

3 多媒体教学应用效果调查及分析

为了进一步弄清多媒体教学对课堂教学的作用，设计一份调查问卷（见表1）。参与问卷调查的对象是防灾科技学院生态环境学院地下水科学与工程专业15级和16级的本科生，共发放调查问卷120份，收回有效问卷107份。对学生的调查问卷进行统计分析，结果如下。

1）课堂教学使用多媒体对增强教学效果是否有效？选择“效果显著”的占31.78%，为34人次;选择“效果明显”的占41.12%，为44人次;选择“效果一般”的占27.10%，为29人次;选择“没有效果”的0人次。

2）课堂教学使用多媒体的优势体现在哪几个方面？选择“信息量大”的占52.34%，为56人次;选择“内容丰富”的占55.14%，为59人次;选择“更能吸引学生注意”的占31.78%，为34人次;选择“其他”的占1.87%，为2人次。

3）传统板书在教学中应占多大比例？选择“不用板书”的占10.28%，为11人次;选择“占20%”的占27.10%，为29人次;选择“占50%”的占29.91%，为32人次;选择“视教学内容而定”的占32.71%，为35人次。

4）与传统板书相比，课堂教学中使用多媒体缺点有哪些？选择“速度快，学生没有时间和空间思考问题”的占52.34%，为56人次;选择“有时过分追求视听刺激，致使学生注意力转移”的占13.08%，为14人次;选择“淡化了师生间交流”的占11.21%，为12人;选择“信息量太大，致使学生抓不住重点”的占42.99%，为46人次。

5）幻灯片的内容应该突出哪几个方面？选择“促进简单理论实用化”的占29.91%，为32人次;选择“将复杂问题简单化”的占40.19%，为43人次;选择“内容表现形式多样化”的占37.38%，为40人次;选择“重点、难点明朗化”的占42.06%，为45人次。

6）课堂教学中你是否愿意老师使用多媒体？选择“愿意”的占62.62%，为67人次;选择“不愿意”的占6.54%，为7人次;选择“随便”的占15.89%，为17人次;选择“视学习内容而定”的占14.95%，为16人次。

7）课堂教学中你希望哪些内容使用多媒体？选择“概念性内容”的占43.93%，为47人次;选择“图、表类内容”的占68.22%，为73人次;选择“公式推导类内容”的占17.76%，为19人次;选择“其他”的占1.87%，为2人次。

8）课堂教学中你希望的教学手段有哪些？选择“幻灯片”的占61.68%，为66人次;选择“板书”的占38.32%，

为41人次;选择“小电影”的占52.34%，为56人次;选择“实物模型”的占31.78%，为34人次。

通过对多媒体教学应用效果进行调查分析，得到如下结论。

1）大多数学生偏向于在地下水动力学教学中使用多媒体，认为使用多媒体利大于弊，效果明显，这说明他们对多媒体教学的认可度还是比较高的。因此，在传统的教学方法中适当地引入多媒体技术有其必要性。

2）因为多媒体辅助教学信息量比较大，图文丰富，所以对于扩大教学内容、吸引学生课堂注意力、激发学生学习兴趣益处较大。

3）部分学生认为多媒体教学方法的使用并没有像预期那样增强教学效果。通过分析，得到以下原因。

首先，学生对多媒体教学手段的使用过度期待，理想较高，没有达到就认为没有效果。

其次，跟多媒体课件的制作技术有关，也就是说同任课教师的多媒体课件制作水平有关，有的教师只是把书本内容复制、粘贴到多媒体上，把纸质教材变成电子教材，这其实并不是真正的多媒体课件。真正的计算机辅助教学（CAI，Computer Aided Instruction）课件是需要与软件工程师通力合作才能够制作完成的，需要学校投入资金，授课教师自己是无法完成的。

再次，在课堂教学中使用多媒体技术并不意味着教师就脱离了传统的教学方式，一味地依赖多媒体技术满堂灌、一媒到底，就违背了使用多媒体教学手段的初衷。多媒体只是辅助教学，过长时间使用会让学生产生视觉和听觉疲劳，课堂缺少感染力。

最后，在课堂上使用多媒体技术也要因课而异，不同的专业课采用的课件与传统的教学方式比例要调整好。

4）使用多媒体技术是为了增强教学效果，但是通过分析可知，教学效果与多媒体的使用并没有呈现正相关。如果运用多媒体技术过于强调视听效果，就会削弱学生对课堂内容的专注与吸收。多媒体课件内容的重点是要把复杂问题简单化、重点问题突出化、理论问题实际化、难点问题明朗化。

5）与传统的教学方式相比，多媒体辅助教学有很多无法比拟的优点，但是传统的教学方式更便于教师与学生之间沟通，在教师转身在黑板上书写的时候，学生可以有时间消化刚刚讲过的知识点，不会产生满堂灌的疲劳感。因此，教师应在应用传统教学手段时灵活地使用多媒体技术，以收到意想不到的效果。

4 多媒体技术对地下水动力学课程教学的促进作用

在有限的时间内便于教师对自然现象及其形成过程的课程表达，提高有限课时内的信息量，在视觉和听觉方面引发学生的学习兴趣例如：中国矿业大学建设了煤矿工程地质学精品课程，淮南职业技术学院开设了煤矿地质学精品课程，在这些精品课程建设中，多媒体技术发挥了重要作用。

有效地解决了课程中的重点和难点问题如在讲解岩溶裂隙的时候，如果仅仅讲授生硬晦涩的文字，学生无法想象岩溶或者溶洞到底是什么样子的，只能左耳进右耳出;而利用各种典型的岩溶图片及视频，可以让学生深刻、生动地理解岩溶的有关知识。所以，对于难点和疑点问题，多媒体教学能够起到事半功倍的作用。

利于学生课下对知识点的巩固多媒体技术的应用，有助于学生课下对所学知识点进行有效复习和融会贯通，帮助学生建立准确的概念。与此同时，运用多媒体可以加大课堂教学的知识量，加大教学密度，使学生的学习不仅仅限于教师的讲授和自己学过的书本内容，而且能够依据需要，通过图书馆、网络、报刊等渠道搜集各种有用的信息，从而获得更宽广范围的知识，拓宽学生获取知识的渠道，这就充分体现了教师的引导作用和学生的主观能动性。利用多媒体信息技术建立有层次、有梯度的巩固练习，可以帮助学生巩固所学知识。

5 结语

通过对防灾科技学院地下水动力学课堂多媒体技术使用情况的调查研究，可以得到以下结论。

1）在地下水动力学课堂教学中运用多媒体技术是不可或缺的;

2）在以板书+粉笔为主的课堂教学中，除了运用多媒体技术外，还应该采用其他辅助的教学用具来提高教学质量，如挂图、实物模型等;

3）在上课过程中既不能全部板书，也不能全部运用多媒体技术，应该根据授课内容调整二者的比例;

4）作为地下水科学与工程专业的专业基础课，地下水动力学课程多媒体教学应该与专业实验结合起来，效果会更好。

总之，多媒体技术在教学中的运用是优化课堂的重要手段。在强调提高大学生实践能力的今天，高等院校要重视多媒体技术的运用，对提高教学效率、改善教学效果是非常有意义的。

参考文献

[1]王向前.多媒体技术对教学的作用和影响[J].中小企业管理与科技，2017（4）：130-131.

[2]胡来林.国外多媒体辅助学习困难儿童学习的研究[J].比较教育研究，2006（11）：55-59.

[3]连会青，刘德民，李小明.“矿山地质”课堂教学多媒体手段应用效果调查及分析[J].中国校外教育，2011（7）：

80.