课程思政背景下青年教师教学能力培养模式探讨

樊静

摘  要 以政治经济学为例，针对刚入职青年教师教学能力比较弱的问题，提出通过思想建设、集体帮带、实践锻炼等途径培养青年教师教学能力，使其能够尽快适应政治经济学课程思政教学需求，顺利成为一名称职的“四好老师”。

关键词 课程思政;青年教师;教学能力;师德

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）02-0032-03

0 前言

2016年和2019年，国务院相继印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，进一步指出加强和改进高校思想政治工作是一项基础性的战略工程，要求“思政课在改进中加强，增强思想政治教育的亲和力、感染力，其他课程各守一段渠，种好责任田，同向同行，形成协同育人机制”。要实现这一目标，对高校的广大教师提出更高要求，尤其是青年教师。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的工作。”全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。

青年教师作为教师队伍的重要组成部分，代表了教师队伍中的活力、激情和创新。当前高校新入职的青年教师，一般都具有高学历，专业理论素养和学术水平都很高，但是面对教学这一新的工作岗位，尤其是如何把专业知识与思想政治教育结合起来，许多青年教师表现出水土不服的现象。究其原因，主要是没有正确认识课程思政教学的要求，教学能力偏弱，眼高手低、心浮气躁。因此，如何正确引导青年教师适应课程思政教学需求，提高教学能力，值得研究和思考。

1 以师德培养为导向，树立爱岗敬业的理想信念

“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋”，是一位教师对自己职业的写照。从事教师这个职业，注定要面对长期默默无闻地付出，几十年如一日地重复着，看似简单却又崇高的工作。对大多数教师而言，终其一生都成不了名师。面对这样一个工作岗位，许多新入职的青年教师，缺乏足够的心理准备和正确的岗位认知。2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大师生做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。其中的理想信念、道德情操、仁爱之心，就是帮助广大教师树立正确的价值观和人生观，这也是青年教师思想建设的根本依据和评价标准。因此，针对新入职的青年教师，首先要帮助其树立正确的理想信念，帮助他们爱上教师这一职业。

学习先贤，培养仁爱之心  榜样的力量是无穷，榜样是最好的老师，通过榜样可以帮助青年教师对教师行业建立感性认识。作为“感动中国2018年度人物”，张玉滚守望乡村教育，一干17年。他用17年坚守一份淳朴与清贫，用无私的爱浇灌山村的教育之花。所以，走上教师岗位建立的第一种感情应该是“爱”，爱你的职业、爱你的岗位、爱你的学生。有了爱，理想信念不再干涸，道德情操不再空洞，仁爱之心不再枯萎。要爱上这一行，空洞的说教是没有任何作用的。周围就有很多踏踏实实在这一岗位上默默奉献的同行，青年教师要多找机会和他们多交流，从他们的点点滴滴和日常教学工作中感受什么是爱，体悟教师这一职业的高尚，领会教学工作的平凡和不凡。

文化熏陶，培养教学理念  每个学校都有自己的教育文化、教学理念。通过教学理念的培育，帮助青年教师建立对教师职业的理性认识。学校可以通过岗前培训将这些内容传递给新入职的青年教师，通过这些理念引导青年教师了解教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则，这些理念就是青年教师日后从事教学活动的依據和原则，对长远从事教师职业有着深远的意义和指导作用。青年教师要认真理解把握这些理念，并和自己工作实际进行结合，为自己的岗位发展确立正确的方向。

耳濡目染，培养育人之责  身边有一位教师曾说过一句话：教师干的是良心活。这一句话就包含了无尽的责任。教师的责任心是通过自己的日常教学实践体现的。青年教师要把自己所有的责任心体现在日常教学工作中，所有的理论和认识都需要通过实践检验。青年教师可以通过身边每一位教师兢兢业业、日复一日地勤奋工作感受教师的责任心，并逐渐上升到使命感的高度。如果能将传道、授业、解惑变为自己的责任和使命，青年教师就具备成为好老师的基本条件了。

2 以集体传帮带为桥梁，锤炼青年教师的教学基本功

“传帮带”是一种传统的以老带新的工作方法，在教师行业非常流行而且有效。这里的“传”是指给青年教师传授教学经验、传承教学理念;“帮”是指帮助青年教师培养教学基本功，帮助青年教师掌握教学手段和技巧;“带”是指带领青年教师进行教学实践，带动青年教师履职尽责。一般需要建立三级帮带机制：一是名师帮带，二是课程团队帮带，三是督导组帮带。下面以政治经济学教学为例进行论述。

名师帮带，传递教学经验  青年教师刚到教研室，刚走上教师岗位，一般而言毫无教学经验可谈，心里会充满畏惧和胆怯，空有热诚却不知从何做起，因此极其需要帮助和指导。第一步就是要结合青年教师日后将要从事的政治经济学教学任务，安排一位教学经验丰富的教师对其进行一对一帮带，作为青年教师培养的第一责任人。一般要安排高职担任这一职务，名师帮带的主要作用是理论引导。通过名师帮带，给青年教师传授教学经验，告诉青年教师进行课程思政的基本要求，引导青年教师做相应的知识储备，为青年教师规划发展道路，使青年教师有一个正确的努力方向，在从事教学工作中少走弯路。

课程团队帮带，熟悉教学内容，确立课程中思政元素融入点  实践是检验真理的唯一标准。教学能力的提高是通过教学实践积累获得的。所以对教学有了基本的认识之后，就需要进行大量的教学实践，这里的教学实践不是走上讲台给学生上课，而是通过教学团队的帮带，让青年教师熟悉自己将要承担的教学任务，以任务为牵引，进行必要的知识储备和教学基本功训练。课程团队应该帮助青年教师梳理政治经济学课程知识体系，系统设计政治经济学教学内容，使课堂教学成为思政教育的有效载体。

例如：政治经济学资本主义部分，在劳动价值理论和剩余价值理论讲授中，可以融入习近平总书记参加他所在的十二届全国人大四次会议上海代表团审议时的讲话，实现对学生行为素质的教育，培养学生的人文素质和科学精神;在资本主义经济制度的演化知识点讲授中，可以融入马克思主义世界观教育;在社会主义经济制度理论讲授中，可以融入新时代中国特色社会主义共同理想教育;在社会主义经济运行理论讲授中，可以融入习近平总书记“新时代中国特色社会主义经济”理论;在社会主义经济发展理论讲授中，可以融入习近平总书记提出的“新发展”理念，培养学生的爱国主义精神，使学生勇于承担社会责任和提高社会道德水平。在此基础上，引导青年教师补强知识短板，扎实做好教学准备、教案编写、课件制作、教学设备使用等诸多教学实施细节的工作，使他们一步步走上课堂教学的轨道。

督导组帮带，提高教学技巧  教研室一般都有自己的教学督导组，教学督导对青年教师教学能力的提升非常重要。青年教师通过名师帮带传授教学经验，通过课程团队帮带熟悉教学内容，锤炼教学基本功。经过一定时间的积累，青年教师就可以进行教研室范围内的试讲，通过教学督导，发现青年教师存在的问题，提出针对性的修改意见，在导师的指导下，在课程教学团队的监督下，进行改进提高。这一过程不断反复，青年教师的教学能力就会不断得到有效提升和巩固。

3 以教学实践为渠道，助力青年教师健康成长

教学能力培养是一个系统工程，需要持久发力，不断积累才能有一个突飞猛进的效果。采取一些有效措施，无疑可以缩短这一培养过程，加速青年教师的成长。下面仍以政治经济学教学为例进行论述。

教学观摩，他山之石可以攻玉  为使青年教师尽快熟悉掌握政治经济学学科知识，熟知学科教学规律、方法，尤其是要将大学生理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化传承教育等融入政治经济学专业知识讲授中，要求青年教师入职第一年全程跟随指导教师进行随堂听课，学习导师的学术知识、教学经验、教学方法、授课技巧。导师也可以根据青年教师的实际情况，安排青年教师进行一两次课的课堂教学实践，给青年教师提供课堂实践的机会，针对其在教学中存在的问题，提出改进的方法，为其独立从事教学工作进行必要铺垫，使青年教师尽快提高教学能力。在跟课过程中，青年教师要完成自己备课、编写教案、制作PPT这些技能的培训。

进行融入思政元素的课程练讲、试讲  教学经验的积累，教学技巧的掌握，授课内容的理解，以及教学能力提高，都不可能一蹴而就，需要长期积累。但是留给青年教师成长的时间一般比较有限，大部分青年教师入职1～2年就需要走上讲台。为缩短培养过程，除了帮带、跟课，经常性练讲、试讲是可行的方法。教研室和指导教师要根据政治经济学课程思政的教学要求，为青年教师制订练讲计划，一般可以采用个人练讲、团队指导、督导帮带三种练讲形式。将这种练讲、试讲活动制度化、规范化、长期化、细致化，绝不走形式、走过场。为做到高标准、严要求，教研室可以为青年教师制订详细的培训计划，并严格将计划落到实处，定期对培训成果进行检验。每周组织青年教师练讲，时间为20分钟，要求进行一个完整的知识点展示，一个知识点可以多次练习，可以由教学团队组织、教学小组组织或者教研室组织，经过一定时间的积淀，再安排授课。首次采用合上课的方式，承担少量教学任务，上课前组织试讲。

参加教学比赛，以赛促教  教学比赛是加速青年教师成长进步的一个很好的平台，教学比赛对青年教师教学能力的促进作用体现在以下几个方面。

1）打造精品，夯实教学功底。教学比赛和上课不同，教学比赛可以集中精力打造几节课，把每一节课都打造成精品，增加体现课程思政的教学方法和手段，如案例讨论、探索辩论、翻转课堂、分组讨论、任务驱动等教学方法。在教学设计、PPT制作、板书设计等方面认真打磨，反复练讲，发现教学中的问题并進行改进，通过不断地改进夯实教学功底，形成自己独特的教学风格。

2）反复磨炼，增强意志品质。上课的备课时间是非常有限的，青年教师一般需要花费3～6小时来完成一节课的准备工作，看似时间很长，实际在上课时会发现还有很多地方没有准备好，还有很多知识点没有理解到位，所以每节课都会有遗憾。这种遗憾不是可以立即改进的，也许需要等到下一年才有机会。但是教学比赛不允许有遗憾，为了避免遗憾，只能反反复复地练讲，反反复复地修改，不断地减少错误。这个过程很考验青年教师的耐心，因为有比赛这样的任务牵引，能够很好地磨砺青年教师的耐心，使其在不断的挫折中砥砺前行，在提高教学水平的同时磨炼意志品质，增强对教师这一职业的深刻认识。

3）成败得失，激发教学自信。教学比赛结果注定有失败、有成功，对青年教师而言，重要的是准备教学比赛的过程。但是结果也同样有意义：失败可以让青年教师看到自身的不足以及与其他教师的差距，看到自己在教学上的短板，为自己进一步的努力提供方向;成功可以让青年教师看到付出的直接回报、专家和同行的认可，对自己的教学充满信心，从而更好地前进，也证明自己努力的方向是正确的、方法是有效的。

4 结束语

陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求教师始终处于学习状态。青年教师站在专业知识发展前沿，在教学中如果能够将思政元素与专业知识相融合，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己，那么，成为一名好老师只是时间问题。

参考文献

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