情景教学在初中英语课堂的实践与思考

赖美琪

【摘要】英语作为一门语言学科，在初中英语课堂中有效开展情景教学，能够在很大程度上激发学生对英语的兴趣，提高学习效率。而且，情景教学过程能以学生为主体，注重学生的实际感知、情感体验以及合作学习，符合新课程理念的要求。借助图片或实物营造情景，利用肢体语言体现情景、角色扮演体验情景、多媒体创设情景等都是有效的情景教学途径。

【关键词】情景教学;有效途径;实践

“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习有了兴趣，才有主动探索知识的热情和动力。英语作为一门语言学科，情景体验教学能让学生对英语学习充满探索的热情和动力。一方面，传统的英语教学模式过于枯燥乏味，学生在学习英语知识的过程中是机械而被动的，学习效果也不尽如人意;另一方面，日常生活中能让学生感受并运用英语的场合极少，所以，在英语课堂上开展有效的情景教学，让学生实际感知、体验知识和参与学习过程非常必要的。基于情景教学的真实性、可执行性和趣味性原则，下面，根据笔者多年以来在英语课堂教学中摸索学习的实践，谈谈开展情景教学的一些有效方法。

一、借助图片或实物营造情景

人类是一个视觉动物，对图片、色彩、影像有着非比寻常的敏锐性，在直观世界中能迅速捕捉有趣的事物。直观的图片或者物体作为教具，往往能快速吸引学生的注意力，让学生对于知识有更加直观、明确的认识，降低学生掌握知识的难度。从这几年来的英语教学实践中，笔者发现，借助图片或实物营造情景对单词知识的学习与识记特别有效。经过实践，在词汇教学课堂上，如若笔者只是按部就班教学生拼读单词、识记单词，那么，基本上这节词汇课的氛围和学生反馈的学习效果也是平平淡淡的。而如果笔者向学生展示实物或多彩的图片，如，animals，clothes，seasons，colors，weather，sports，fruit and vegetables等，学生们的注意力会立刻被吸引过来，表现得兴趣盎然，尝试拼读的积极性也比较高。而笔者抓取这高度集中的十多分钟，充分结合单词的拼读与拼写，让学生将单词的认识与读写联系起来，缩短记忆时间，提高学习效率。只要我们在备课时多花点心思，在课堂上就能最大限度挖掘和利用现有的人和实物（文具、教室物品、衣物着装等）进行情景设置，从而起到强化单词记忆的作用。

二、利用肢体语言展现情景

丰富多彩的肢体语言表达能帮助学生直观、清晰地感知，体验所学知识。教师可利用活灵活现的肢体语言帮助学生理解一些单词、短语和句子，同时也让课堂更充满活力。在这几年的教学生涯中，笔者经常采用这种方法进行教学。例如，在教学七年级上册unit3指示代词时，为了区分this/that/these/those，笔者会指着近处学生的物品进行句型提问：Is this your book？/Are these your books？而后，指著远处学生的物品进行句型提问：Is that your book？/Are those your books？由此直观地强调了指向的远近和物品单复数的区别。又如，教学较为抽象的方位介词behind，next to，between等，笔者会相应地站在某学生的不同位置，示范方位介词所表示的含义。此外，在教学动词短语如play basketball/play soccer/play volleyball等，或现在进行时态中的句型表达如I am sleeping/He is swimming/She is jumping等过程中，笔者结合了一些丰富有趣的游戏和小组竞赛形式。例如，通过“你比划我来猜”等活动，能够在增加师生交流、生生互动的同时，调动学生对事物展开联想的能力。

三、角色扮演体验情景

角色扮演是情景教学活动中甚为常见的。在巩固操练句型的环节中，教师可以让学生选择扮演的角色，然后进行角色扮演的对话表演。但是，从笔者自身的教学经验总结得出，单单提供参考句型或文本结构让学生进行对话是远远不够的。要想让角色扮演在英语学习中发挥重要作用，教师就必须花费更多的时间、精力去准备。教师应当根据学生的性格特点或者学习成绩安排学生扮演不同的角色，制作生动的道具如头饰等实物;编写更接近生活的台本、安排演出背景环境，来展开情景剧教学。例如，在教学人教版Unit 8 I there a post office near here时，笔者把教室布置成一个城市，有bank，post office，streets，school，restaurant，cinema，hospital等地点，让学生角色扮演路人和警察等，进行情景对话，完成任务型活动。学生们满怀热情，在轻松愉悦的氛围中体验了问路指路的情景，并且掌握了听说技巧。又如，在教学Unit 10 I'd like some noodles时，笔者设置了服务员和顾客两个角色，同时，还准备了辅助道具（实物模型，模拟服装），另外还布置了虚拟的背景环境（如，用课桌椅铺上一块桌布作为餐桌）。这不仅在很大程度上提高了学生的学习兴趣，还能让学生感受比较真实的语言环境，将所学知识运用到实际的情况和交流过程中，提高学生善于表达、勇于表达的能力。

四、利用多媒体创设情景

信息化时代大背景下，科学技术日新月异，多媒体技术的发展为我们的课堂注入丰富的课程资源，让课堂更加生动活泼。因此，我们要高效地利用好多媒体资源，创设丰富多彩的情景，大力提高学生学习英语的积极主动性和参与性。在教学过程中，除了PPT课件、生动的图片、动态图、课文音频和视频录像等资源外，笔者还利用微课视频、英文故事视频、电视节目或电影片段、英语学习软件如口语易平台等开展情景教学活动。如，电影片段能让学生在自然流畅的语境下，融入生动的情节，感受英语口语文化的表达。教学人教版九年级Unit 14 I remember meeting all of you时，笔者在课堂上播放与感恩话题贴切的电影Good Will Hunting的片段，也就是数学教授发现问题少年的数学天赋并激励他努力寻找人生的希望。在播放前，笔者会设置相应的听说任务，让学生观看播放后进行小组讨论。通过多媒体技术创设各种情景，有效促进了学生的听说表达能力，收获到意想不到的效果。

五、结语

总的来说，英语是一门语言性的学科，提高课堂的学习效率的重要性是不可忽视的。多样丰富的情景教学途径以学生为主体，提高了学生对英语学习的积极性，使学生在浓厚的英语文化背景下不仅能潜移默化地接受知识，还能够巩固学生的基础知识，提升学生的口语表达能力和人际交往能力，让他们在学习的过程中不仅仅只收获到知识，还有学习的快乐。

参考文献：

[1]张艳婷.对初中英语情景教学策略的认识[J].中学课程辅导：教学研究，6（17）：41.

责任编辑  温铁雄