互联网背景下基于微信的动漫课程参与式教学研究

2021-11-19华艳

电脑与电信 2021年8期

关键词：动漫专业课程公众

华艳

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214153）

1 引言

《教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，职业院校要推进信息技术与教学的融合；要建设智能化教学环境，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式[1]。

当前，正处互联网时代，微信几乎已成为每个高职院校学生广泛使用的平台。如何利用微信公众平台，以学生为中心，构建新的教学模式，提升教育教学的质量，是值得职业教育者关注的课题。

2 基于微信的动漫专业课程参与式教学的内涵

参与式教学以学习者为中心，教师应用多样化的教学手段和方法，鼓励学生主动参与教学过程，让他们共同享有教育资源，让各个层次的学生都有机会参与教学，并得到自我发展，掌握所学知识并运用到实践中，是一种合作式或协作式的教学法[2]。

动漫专业课程包括：美术基础课程、二维动画课程、三维动画课程、影视处理课程等，这些均是实践类课程，其内容涵盖了文字、图片、音频、动画、视频等多种表达形式。

而微信公众平台信息以其大量的文字、图片、语音等多模态传播模式为主，可以实现知识学习的全方位沟通与学习者间的即时互动。微信这一传播特质，恰好可以将动漫专业的教学内容糅合在一起并表现，将传统教学手法与现代教育的信息技术紧密结合起来。

微信公众平台的引入，使得教学手段变得更加多样化。当前，网络教学平台延伸入课堂，能充分激发学生的学习积极性、互动性，学习和运用动漫专业课程的知识，也增强了他们的实践应用能力。

因此，在互联网背景下，基于微信公众平台动漫专业课程参与式教学研究价值很高——有助于提高学生动漫专业基本技能的应用水平，提高学生的专业应用能力和综合素质，提高学科的教学质量，从而能够更好地实现以学生为中心的教学目标。

3 基于微信的动漫专业课程参与式教学模式设计

3.1 基本思路

在遵循参与式教学的“多样性”“主动性”“公平性”“有效性”原则指导下，从动漫专业某课程入手，解构课程。根据教学过程的规律和特点，将教学流程分为实施前、实施中及实施后三个阶段，针对每一部分的特点和任务，规划设计微信公众号内容，组织动漫专业各年级部分学生设计制作微信公众平台信息，然后挖掘用户反馈信息，引导学生自觉主动地参与到该课程的教学过程中，探索形成该门课程的参与式教学模式，进而推广到其他课程。

3.2 教学目标设计

进行教学目标设计时，教师以学科知识点为主要依据，但又不受限于学科知识点，首先考虑如何让各个层次的学生积极主动地参与课程学习，使他们获得相对应的基础知识、应用能力或解决问题的方法；然后思考怎样使学生获得关键性的学习成果和产出。据此，将这两个问题设定为教学的核心目标。

接下来是进行具体的教学目标和学习目标设计。在以学习者为中心的理念指导下，参与式教学设计重点要从学生的角度来设计学习目标，让他们能够积极主动地参与教学过程并获得发展的机会[3]，而从教师或知识内容的角度来设计教学目标则成为辅助的作用。

3.3 教学过程设计

笔者以高职动漫专业三维动画制作课程为例，遵循职业教育规律，根据参与式教学的指导思想和设计原则，基于微信公众平台，以学习者为中心，构建参与式教学模型。将教学流程分为实施前、实施中及实施后三个阶段，充分利用各种教学手段和方法，调动学生学习主动性，整合各种学习资源，促进学生有效学习，提高教学质量，见表1。

表1 “游戏角色模型制作”学习任务的参与式教学设计

3.3.1教学流程实施前

基于微信平台的参与式教学实施前主要激励不同层次的学生参与学习，形成不同的学习目标。

（1）教师列出学习任务清单，请学生收集相应的学习资源，准备设计相应课程内容的微信公众号素材。

（2）学生通过浏览学习任务，找到自己对本次课程的兴趣点，确定自己的学习目标。

（3）借助微信公众号，教师通过发布有关课程的问卷，掌握学生学习前情况；通过发布知识点相关的介绍文章，引导学生做学习前的知识和技能准备；通过发布高年级学生的优秀作品，提高学生学习热情。

（4）教师根据学生对学习任务的准备情况，提出不同任务要求，制定教学方案。

3.3.2教学流程实施中

动漫专业课程大多是实践课，因此，在鼓励学生全员参与的前提下，必须要实施面授辅导、实践训练、教师指导等环节促进知识内化，重构认知。

（1）教师梳理讲解相关知识点，示范相关技能操作，要求学生完成基本学习任务，并进行必要的个别化指导。

（2）在学习任务驱动下，学生开展自主学习和练习，完成任务后提交作品。

（3）教师引导和指导不同层次的学生完成更高要求的学习任务，帮助他们走上自主学习、自主探究、自主创新、自主实践的道路。

（4）学生作品进行多样化展示，自我评价促进学生全方位理解和掌握基本知识点；小组互评让学生找出自身差距，提高学习效率；教师点评帮助学生深刻领会学习内容，促进知识内化。

（5）教师全程记录学生学习行为，全面掌握他们的学习情况，及时调整教学手段和方法，营造和谐的全员参与的课堂氛围，提高教学效率。

3.3.3教学流程实施后

在研究的后期阶段，通常是对数据的统计与分析，借助数据挖掘的手段，得到一定的结论，进而将研究成果进行迁移应用，与其他学科进行资源整合，甚至为其他学科进行服务，进而推动动漫专业的教学。

（1）教师需要及时分析学生在参与教学过程中的表现。通过数据分析，教师可以掌握学生在本次课程实施前、实施中的兴趣点及其能力所达程度。

（2）把实施前学生收集的学习资源、学生学习过程中的表现、优秀作品等编辑成微信公众号内容，进行发布。

这一部分可以和其他课程的教师、学生共同参与，在微信公众号内容的制作过程中，会遇到文字说明、文字编辑、创作思路、任务分配、用时安排和其他知识面的需求等，这是一项综合能力的考验。教师组织不同年级、不同层次的学生利用所学知识技能（基础美术、二维动画、三维动画、影视后期等）发布微信公众号文章，将该门课程的教学内容、教学过程、优秀作品、教学评价、教学反馈等呈现在微信公众号平台，保证教师与学生之间的信息交流和反馈能随时随处地进行，甚至家长、毕业学生、社会人士等也可参与进来，构筑参与式教学模式。

（3）利用微信公众号文章的传播特点，统计挖掘微信公众号文章的关注人数、转发人数、点赞数等数据，掌握学生对本次课程的参与度，预测学生的发展性。

4 基于微信的动漫专业课程参与式教学的创新之处

4.1 微信公众号内容的开发，推动形成学习闭环

所谓学习闭环，是指一个完整的学习过程，包括：预习、听课、练习、作业、复习和测验等环节。当前许多实践课程的学习主要是学生听老师讲课、示范，然后进行温习、练习，以巩固所学内容。然而更多的课程，还需要大量的时间进行课后实践，才能巩固所学效果，也就是说需要学生自己在课后完成整个闭环，而高职的大多数学生在没有监督时很难完成最后环节，导致无法形成学习闭环。

通过微信公众号内容的开发，推动不同年级、不同层次的学生进行课后练习、复习和测验等环节，从而形成学习闭环。

4.2 为课程资源库的建设提供更多渠道

微信公众号的建设，一方面，增加了学生获取学习资源的渠道，减少资源搜索产生的精力和时间浪费；另一方面，学生作为网络时代的中坚力量，比教师拥有更多时间和精力，能搜索到更新更优的资源，这样也为教师建设后续课程资源库提供方便[4]。

4.3 实现学习过程即工作过程

“基于工作过程的课程观”（姜大源）指出职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致。教师组织学生编辑微信公众号文章时，“强迫”学生的学习过程按照实际工作过程进行，从而使学生获得相应的职业行动能力。学生在制作专业课程的微信内容时，从个体学习、接受教师指导变为团队合作、主动创新，完成学习目标的同时，将其他职业能力融入学习过程，实现学习过程即工作过程。