培养幼儿良好常规促进班级和谐发展

山东省青岛市崂山区实验幼儿园 阎伟伟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活，要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿正处于习惯的养成期，怎样才能培养幼儿良好常规呢？下面我将结合工作中的小案例从四个方面谈谈良好常规的培养。

1 爱心相随，用敬畏之心对待孩子

关注全体，把“爱”融入活动

教师要学会结合一日活动制定规则，在每一次活动前用简练清晰的话语给孩子提出明确的要求。对于进步的孩子，教师要给予赞同的微笑，让孩子感受到教师对自己的关注和爱，同时也让孩子知道自己的进步。当我们怀着爱心和孩子相处，孩子也会对老师充满爱与信任。

接纳个体，尊重个性幼儿

我班有一位非常有个性的小男孩源源，他总是会用手去推其他小朋友，每天都有小朋友哭着向我告状，家长也不断打电话找我。当我感到焦头烂额时，园长和其他老师给了我极大的鼓励，让我懂得有个性的孩子虽然会制造许多麻烦，但是只要老师能正确地支持孩子，孩子也会支持老师。

我开始用积极的态度来看待源源，每次发现他进步时就会鼓励他，发现问题时也心平气和地与他沟通，我拉着他的手说：“我看到你很生气，能告诉我发生了什么事吗？”“小手不是用来打人的。”“看小朋友很伤心，你有没有更好的办法呢？”待源源说出办法后，我会带着他按照想出的好办法再来演练一次。

很快，源源改掉了打人的习惯，有问题时也会主动与小朋友讨论，还会主动帮助老师做一些力所能及的事情。

2 以身作则，榜样激励强化常规

教师的榜样示范

俗话说“打铁还需自身硬”，教师大方的仪表、优雅的举止以及教师间的亲切交流都会为幼儿树立良好的榜样。

小班孩子是最爱模仿老师的，所以教师要求孩子做的，自己也一定要做到。小班幼儿上学期不需要到操场参加升国旗活动，但是我们在教室里也能听到外面唱国歌的声音，所以每次教师都会带着孩子在班里立正站好，安静地听完国歌后再继续游戏。国庆节那天赫赫妈妈突然给我发来信息说：“赫赫在家看到电视中升国旗的场面时让家人都立正站好唱国歌，真是惊喜。”因为孩子在教室里养成了这个好习惯，到了小班下学期，孩子们参与升旗仪式时都会主动站好并且跟着唱国歌。

幼儿的榜样作用

向小班提供学习榜样是形成良好习惯的必要条件。小班幼儿在吃饭时经常会将饭粒掉在桌上、地上，所以老师发现吃饭干净且有进步的孩子时就会及时表扬：“今天××吃得真干净，桌面、地上一个饭粒也没有。”这时其他孩子也会好好吃饭，吃完饭后还会主动找老师说：“我也吃得很干净，没掉饭粒。”

抓住幼儿的闪光点进行表扬，能起到激励的作用，幼儿会因为老师的赞许而努力地做好每件事。

3 借助儿歌和故事，循序渐进巩固常规

巧用儿歌学习本领

在常规培养的过程中老师要循序渐进，可以将要求分级分阶段进行。小班幼儿刚入园，有的连穿脱衣服、叠衣服都不会，教师除了联系家长让孩子在家练习以外，每天还会在班里和孩子一起创编儿歌进行示范，在说儿歌的过程中既可让孩子熟练地掌握要领，又可让孩子把握动作的重点和先后顺序——比如穿开衫的儿歌：“衣服里子朝上放，帽子领子靠自己，双手钻进长洞洞，向上变身，衣服穿好了。”

针对能力弱的幼儿，教师在刚开始可以提供适当帮助，然后慢慢要求幼儿独立完成，但即使老师教了孩子穿脱衣服，有些宠爱孩子的家长依然不给孩子自己练习的机会，针对这种情况老师们一致决定采取措施——只鼓励不伸手，给孩子自主锻炼的机会。一天中午，有个孩子要换小背心，穿上之后发现穿反了，脱下来重新穿，结果就穿不上，着急得要哭了，老师就走到他身边鼓励他说：“老师看到你已经穿了两次，马上就要成功了，再试一试如何？”孩子这次仔细地观察了衣服的前后，果然穿成功了。老师笑着给他竖起大拇指，孩子也露出了开心的笑容。有了这次成功体验后孩子午睡穿脱衣服都不哭了，孩子知道老师相信他能独立完成，因此也愿意尝试。

借助故事培养习惯

结合幼儿园的阅读特色，我园教师坚持每天午睡前给孩子讲故事，小班时为了帮个别孩子改掉自己的打人行为，我买来绘本《手不是用来打人的》，经常讲给他们听；中班时，我给孩子们读《给孩子读诗》；大班时，我给孩子读《格林童话》。

“给孩子讲故事”从小班坚持到毕业，老师们用自己的声音念故事给孩子们听，自然地把情绪传染给孩子，这就是感情传递的力量。三年下来，班里的孩子都爱上了阅读并能专注地阅读图画书。老师在讲故事时发现书中有破损的地方都会及时找胶带粘好，孩子们在耳濡目染中也养成了爱护图书的好习惯，发现图书破损时会主动找老师或者自己找胶带修补。

4 采用音乐和游戏，自我管理自主有序

晨唱活动，开启一天快乐生活

孩子高兴时会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。从中班开始，我们固定每周二到周五早餐前晨唱10分钟。为了激发孩子们参与晨唱的兴趣，我先以游戏的形式引出，播放开火车的音乐引导幼儿有序站成三排，晨唱的形式有发声练习、演唱歌曲和对歌。一段时间后，孩子唱歌的兴趣越来越高，在教室里洗手、游戏都会发自内心地哼唱。到了大班我们还主动搜集一些稍有难度的二声部歌曲，让孩子们来园后在优美的歌唱中开启一天的快乐生活。

捕捉契机，在游戏情境中养成良好的习惯

小班幼儿玩了玩具后往往会不看标记而乱放，于是我们采用“送玩具宝宝回家”的游戏进行常规指导。当发现没有归位的玩具时，我会拍下照片，在区域分享时告诉幼儿：“玩具宝宝哭了，为什么？”孩子们一看乱糟糟的玩具就说：“它没有摆好。”我就说：“对呀，有小朋友玩玩具后忘了送它回家，所以玩具宝宝很伤心，小朋友应该怎么做呀？”经过老师的引导，小朋友们知道了要看玩具筐上面的标志，然后把玩具放进和它一样标志的玩具筐。

蒙氏走线，为区域活动奠定基础

为了解决个别幼儿在区域活动时的躁动，在寻找解决的办法时，我发现蒙氏教育的走线活动可以培养专注力，可以让孩子们心灵沉寂下来。于是，我购买了蒙氏线并挑选了舒缓的音乐，每天带孩子们在区域前练习5分钟：小班的时候我们引导孩子学会保持距离不推挤别人，然后能双脚走在线上；中班时我们要求孩子能控制住身体并正确地走线，脚跟靠着脚尖走；到了大班时我们增加了持物要求，孩子们户外活动回来后，先接上半杯水端着走线，之后喝了水再进入区域活动。每天的坚持走线为我班孩子有序参与区域活动奠定了良好的基础。

幼儿良好常规的养成并非一日之功，要从点滴开始，周而复始、循序渐进地进行。我们要有一双善于发现的眼睛，做到教育在每个细微处，让常规内化在孩子们的行为之中！